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教学目标：
通过熟悉的事物，了解“多一些、多得多、少一些、少得多”等的含义。
会用语言描述两个数的大小关系，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。
3、发展数学思维和初步的推理能力，培养估计意识。
教学重难点：
能根据已知的数学信息，会“多一些、多得多、少一些、少得多”判断和选择合适的数据。
教学过程：
情境导入
师：放暑假了，丫丫一家三口去海滨度假，仔细观察海滨的早晨这幅情境图，你都了解了哪些信息呢？
生：他们一家三口在捡贝壳；妈妈捡了22个贝壳；爸爸捡了50个贝壳；丫丫捡了18个贝壳。
师：那么比较一下他们三人捡贝壳的数量，他们谁捡的多？谁捡的最少呢？
二、探究新知
生1：爸爸捡了50个，爸爸的最多。
生2：丫丫捡的最少，只捡了18个。
生3：爸爸捡的最多，妈妈第二，丫丫捡的最少。
师：请同学们用学过的“＞”“＜”或“＝”比较爸爸和丫丫，妈妈和丫丫捡贝壳数量的大小关系吧。
生：50 ＞18,22＞18,18＜50,18＜22。
师：描述两位数之间的大小关系除可用符号“＜、＞、＝”外，还可用语言来描述。 还可以怎么说呢？
生1：妈妈和丫丫的相差很少，妈妈的就多一点。
生2：丫丫和妈妈捡的数目很接近，就少一点，少了几个，没超过10个。
师述：22比18多一点，很接近，只差了4个，没超过10个……妈妈捡的比丫丫多一些，所以妈妈捡的贝壳比丫丫捡的多一些。
还可以怎么说呢？
18比22少一点，就少了几个，所以可以说丫丫捡的贝壳比妈妈少一些。
生3：丫丫比爸爸的少了很多。
生4：爸爸比丫丫的多了很多，都10个以上了。
师：50比18相差很大、多很多、10个以上了......所以爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多。
还可以怎么说呢？
18比50少了很多，所以我们还可以说丫丫捡的贝壳比爸爸少得多。
课堂小结：
两个数大小相近，
就用“多一些”“少一些”描述。
两个数大小相差很多，
就用“多得多”“少得多”描述。
巩固练习：3道练习题。
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