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用心把握课堂生成，拓展课堂教学资源 《数学课程标准》明确提出：学生是数学学习的主人，教师是数 学学习的组织者、引导者和合作者。由此认为，学生己不再是单一地、 被动地接受知识，而是知识学习的主人。所以，教师在课堂教学过程 中要遵循学生学习数学的心理规律，激发其内在的学习热情，并且在 与学生的有效互动中创生课堂教学的生成资源。 1 .由学生的差异，拓展课堂教学资源 每个学生的潜质、才能、知识、个性和兴趣的不同，从而铸就了 千差万别的个性。我们教师要正确理解并尊重这一客观事实，在课堂 教学中，发挥学生的主体性，真正使学生成为课堂的主人。对课堂中 学生不同思维方式的尊重、用心发掘与引导，创生教学资源。因此, 在数学教学中，教师应搭建平台，尊重学生的思维方式和探索精神, 给学生展示自我的空间，从而使开发并利用教学资源成为可能。 如：在教学第十一册圆周长和圆面积后，有这样的一个练习题: 一个圆的周长是28.26厘米，求这个正方形的面积？如右下图: 我发现我们班大部分同学是这样算的; r2 = 28.26《3.14 = 9 （平方厘米） 因为 3x3 = 9 ,或者 94-3 = 3, 所以r=3 （厘米） 正方形的面积：3x3 = 9 （平方厘米） 只有几位同学是这样算的：28.26:3.14 = 9 （平方厘米） 我看了之后是这样处理的： 师：同学们，现在你们对这一题的解法主要是这两种。（展