《借助思维导图读懂诗歌》教学设计教学目标.docVIP

《借助思维导图读懂诗歌 》教学设计 涉县第二中学 孙晓波 一、考情分析 2017年版的新课标发布以来，高考在悄然发生着变化，高考对阅读理解能力的考查与日俱增，不仅体现在语文学科考查中，已经出现明显的跨学科考查之势。学生阅读能力水平不仅影响语文、历史、政治等文科类学科成绩，甚至影响到地理、数学、物理、生物等理科学科。 二、能力要求 阅读与鉴赏，表达与交流 三、学习目标 1.引导学生理解并学会自己构建诗歌阅读思维导图。 2.借助思维导图解读诗歌《塞下曲》 四、教学过程 第一、课堂导入：“读懂”已然成为阅读理解的第一要务。 第二、讲授新课：“借助思维导图读懂诗歌”的方法。 古人说“诗抒情、诗言志”。读懂诗歌大体上要从题目、知人论世、语言、手法技巧、思想感情五个角度去把握。 出示读懂诗歌的思维导图模式，并逐条讲解。 1.解读题目信息：了解诗歌的题材分类，如边塞诗、咏物诗、闺怨诗等，可以把握诗歌的感情基调如《春夜喜雨》的“喜”、《悲陈陶》的“悲”等，还可以把握诗歌的写作缘由，如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。 2．知人论世：了解作者生平经历、风格流派、作品的时代背等； 3.品味诗歌的语言：分为意象语言和情感语言。通过把握诗歌意象进一步体会诗歌意境；诗歌的情感语言可以分为直接情感语言和间接情感语言，通过把握情感语言，可以理解诗歌的情感。 4.手法技巧：要重点关注抒情手法和描写手法。 5.情感概括：结合诗歌的题材类型，理解诗歌思想情感。 第三、课堂练习： 1.按照以上思维导图要求，完成李白《塞下曲 (其一)》的解读。 2.结果呈现： （1）题目《塞下曲》：边塞诗。 （2）知人论世：李白是盛唐浪漫主义诗人，积极乐观，诗风豪放飘逸。是可以代表盛唐气象的诗人，当代诗人余光中曾这样评价李白：酒入豪肠，七分化成了月光，剩下三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。另外，诗后有一个注释楼兰”，我们要格外关注，它指的是侵扰西北的敌人。 （3）意象语言：首联中的五月、天山、雪，表现了边塞环境的荒凉苦寒；颔联中出现了折柳，表达了战士的思乡之情；颈联中晓战、金鼓、宵眠、玉鞍，表达了战争生活的紧张艰苦，均属很鲜明的边塞意象，营造出雄浑壮阔、激昂向上的意境 。 （4）情感语言：诗歌尾联“愿将腰下剑，直为斩楼兰”为直接情感语言；只有、寒、未曾、晓战随金鼓、宵眠抱玉鞍等为间接的情感语言。 （5）手法技巧：首联“五月天山雪，无花只有寒”为借景抒情，颔联“笛中闻折柳，春色未曾看”中的“折柳”即《折柳词》或叫《杨柳词》，是用典手法，表达思乡之情；尾联“愿将腰下剑，直为斩楼兰”是直抒胸臆。同时“五月天山雪，无花只有寒”用环境的荒凉反衬战士“晓战随金鼓、宵眠抱玉鞍”杀敌英勇；“笛中闻折柳，春色未曾看”用思乡之苦反衬报国杀敌、建功立业的豪情。 （6）思想情感:戍边战士的思乡之苦,杀敌报国、建功立业的豪情以及作者对戍边战士的赞美之情。 第四、课堂小结： 读懂诗歌，一切问题都迎刃而解。 读懂才是王道 ！