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开发师生情感资源，促进课堂有效学习 安阳市人民大道小学董海莹 师生是教学中最为活跃的两个因素。“亲其师，信其道, 疾其师，隐其学。”师生的和谐成为课堂有效学习的关键。 而师生在日常交往中会衍生许多微妙的关系，这些又往往成 为课堂学习的各种诱因，因此，开发师生之间的对课堂有效 S9i学习有助的情感资源显得尤为重要。那么，我们如何去开发 自己和学生的情感资源才能使之促进课堂学习更有效呢? S9i 一、师生情感认同是课堂有效学习的前提。 师生都是独立的个体，都有自己丰富的、独特的情感世 界，要建立情感认同需要作为教育者的教师主动去开发。有 效沟通、开展情感丰富的活动和处理好突发事件都不失为建 立情感认同的好途径。 1、有效沟通。 在课堂教学过程中，被一些教师常常忽略的“沟通小 节”，有时却成为影响师生关系的一些致命的因素。如：在 我们的课堂上经常会出现让学生再次练习时的提问语是“谁 比他读得更好”；在时间不允许而学生又高举手时说“没时 间了，别说了”。这些看似习以为常的“小节”却成为沟通 的“死结。学生能洞察到教师缺乏人性化的关怀与尊重， 从而不愿意再沟通，失去了参与课堂的热情，教师的“情 蓬勃却感染不了他。 除了课堂上的有效沟通，课下与学生的沟通也至关重 要。这种有意识地开发情感，与之沟通从而促进有效课堂学 习的举动是教师教学敏感度和教育机智的体现。 如：一日，上班走近校门口的一刹那，看到我班学生李 思雨的妈妈站在对着校门口的地方，久久不肯离去，顺着她 的目光望见背着小书包，娇小可爱的思雨的背影，快走几步 追上思雨，把刚才的一幕描述给她听，8岁的她天真的问， 妈妈为什么看着我不离开呢？我深情地告诉她，这就是母 爱。那日，语文课堂上学《两只小狮子》，大家都围绕“狮 子妈妈为什么看着小狮子练的那么刻苦也不肯让它停下 来？ ”这个问题讨论着，小思雨站起来深情地告诉大家：“这 就是母爱”。那一刻，我们的情感共融、升华，彼此会心一 笑，收获了满心欢喜。 2、开展情感丰富的活动。 一个班有几十个学生，每个学生都有自己的个性和优缺 点。让学生正确认识自我，相互了解并能悦纳自我和彼此欣 赏是需要精心设计活动的。如《生活中的你、我、他》让同 学们明白彼此来自不同的家庭，有着不同的背景和经历，需 要相互了解和宽容。 再如，《握握手，共同进步好朋友》这个活动使同学们 在情感上更进一步，把同学都视为共同进步的好朋友，有困 难时，握握手，给同学以信心和勇气，伤心时，握握手，让 同学微笑地去生活，这些都使同学成为亲密无间的好友，从 而在情感上更认同老师，他们认为老师是他们最信得过的 人。 这情感丰富的活动就是师生情感认同的土壤，让每个学 生充满灵性，充满勇气，充满快乐，因而课堂学习也丰富、 灵动、扎实、有效。 3、处理好突发事件。 师生情感认同的大敌是突发事件处理不当。对待突发事 件，教师要用积极乐观的眼光和态度来估计学生的天性。善 意地评估学生的行为表现，多关注学生身上所具有的那种自 我提高和完善的内在需要和倾向。要坚信每个学生都是可以 积极成长的。这样的理解、信任和宽容会使师生生成积极的、 持久的情感认同。 二、师生优势互补，平等对话是课堂有效学习的关键。 优势互补是指在教学过程中，与学生对话其间，教师不 清楚的问题让这方面擅长的孩子来解答。这同样是和师生平 时就有比较融洽的关系息息相关。 同时，要真正做到师生优势互补，平等对话，要求教师 是一个智者。在课堂学习中做好参与者、服务者和引导者。 要能适时站出来，随时隐下去，以诚相待、相互尊重，课堂 才能真正成为师生享受精神对话，享受智慧碰撞的高质量学 习殿堂！ 当然，要想使课堂学习有效，还受很多方面的制约：目 标是否明确，课堂组织是否有序，情节安排是否有趣，教师 评价是否得当等。 三、师生学习意识是课堂有效学习的强大动力。 师生的学习意识是开发情感资源的重要目标。意识决定 执行力。师生有了强烈的情感认同做基础，就会彼此产生信 任和好感，但这只是情感表层的特征，随着每天师生真诚对 话，互相深入了解，就会进入情感深层,也就是人格层面。 话，互相深入了解，就会进入情感深层, 也就是人格层面。 真正有影响力的就是教师的人格。而此时教师强烈的学 习意识会慢慢深入学生内心，萌发学生内在的学习意识，师 生对学习的热情如火焰在课堂上适时燃烧起来。呈现出生命 活力绽放的精彩课堂。才能共建有效学习课堂，共享学习带 来的快乐。 课堂有效学习是师生重要的生活，是促进师生心智不断 成长、情感不断丰富的过程。师生情感可以作为促进课堂有 效学习的资源，我们应该向更细、更深处去开发，使之焕发 更耀眼的光芒。