《水调歌头（明月几时有）》教学设计教学目标.docVIP

水调歌头.明月几时有 教学对象：九年级学生 教学环境：乡镇学校 教学内容： 导入新课 歌曲导入 二、诵读月之韵律 1.（幻灯片展示作品内容，明确停顿） 读准字音：阙què 不胜shēng寒 绮qǐ 2．教师提示，请同学们伴随着音乐根据诵读提示初读作品。 三、探寻月之深情 1.解析小序。 思考：小序交代了什么？了解“子由” 知识链接：苏辙，字子由，北宋著名的文学家、宰相，与其兄苏轼、其父苏洵并称“三苏”，居唐宋八大家之一。 《水调歌头 明月几时有》写于苏轼任职密州之时，正值中秋佳节，兄弟二人七年未见面，月下独酌，离乡别亲、政治失意、前途未卜让此刻的苏轼内心情感复杂而又矛盾。 2.走进文本 （1）布置讨论问题： ①词人问的“青天”象征着什么？“欲”“归去”“恐”写出词人怎样的一种心理？ ②为何“高处”会让词人“不胜寒”？ ③月下问天，一番思索后词人最终决定“在人间”，这意谓着词人将做出怎样的选择，这体现苏轼怎样的人生态度？ （2）布置讨论问题： ①中秋月夜“无眠”的是否只有诗人自己？ ②中秋月圆词人问月“何事长向别时圆？”，体现了词人对月怎样的情感？ ③中秋月圆人难圆，词人从自然规律反思人生遭遇“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，对月的思索让你读出了怎样的苏轼？ ④“但愿人长久，千里共婵娟”，寄托了苏轼怎样的情感，体现了词人怎样的情怀？ 品味月之深意 虽有政治失意的怨恨但却并无颓唐；虽有现实的彷徨但却并无沮丧；虽有兄弟分离的孤苦却也不失美好的祝愿，蕴含词人高尚的品格、对亲人的思念与乐观豁达的人生态度。 五、再诵月之深意 明确：初读文本为我们打开了理解与赏析的门！ 六、课堂小结 读诗就是在品读诗人的心灵，每一个意象、每一个词句中，都埋藏着一颗平静、柔韧而又多情的心灵！希望同学们从今天开始爱上诗歌，因为爱读诗的人都拥有一颗热爱生活的心！ 七、拓展延伸 学生们共同分享课下收集到的有关月亮的诗歌和典故。 八、板书设计：上片：苦闷——矛盾 思念 下片：豁达——祝愿 九、作业 1、完成练习册； 2、将积累的有关月的诗句写到笔记本上。