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综合实践活动课程培训心得 上午是在郑师附小， 聆听了陈树杰教授做的报告： 《遵循认知规 律推进综合实践活动课程建设》 ，接着是金水区教研室段立群从教研 室的层面讲的《提升课程实施质量服务学生的能力发展》 ，最后是文 化路一小冯淑英老师从学校层面做了报告。 下午，又转战到续三路小学，听了邢青云、兰志伟和毕瑞霞三位 老师进行的现场授课。 作为一名综合实践活动的实施者，对于专家们的报告，我还是觉 得只是报着听听的态度，理论再好，如果不去亲自实施，还是只能停 留在理论的层次上。所以，对于现场课我还是比较感兴趣的。 这三节的授课老师，都是综合实践活动阵地的坚守者，都值得我 学习。其中我最欣赏的就是兰志伟老师上的《我的书包》的分组课。 有以下几点是让我回味的： 一、教学目标针对性强。 授课的班级是三年级的学生，是初步接触综合实践活动的年龄， 培养他们参加综合实践活动的兴趣， 让孩子们爱上这门课程是第一位 的。在这节课上，兰老师充分做到了这一点。 上课伊始兰老师总结了上节课的工作情况，学生们在上一节课提 出了四个有研究价值的问题： 1、书包的历史。 2、书包的各类。 3、 与书包有关的故事。 4、书包与我的身体健康。这节课的任务就是让 学生分组。 分组的时候，充分尊重了学生的兴趣。首先让四名同学做引导员 拿着四个问题牌，让学生根据自己的兴趣分组。在分组的时候，播放 了音乐，要求边去参加自己喜欢的组一边拍着手。 这样做一方面是为 了避免学生初次分组兴奋度过高， 难以控制， 另一方面也要求在音乐 停止时找好自己的组，提高了办事效率。同时，也让学生明确了，分 组的时候， 是要依据研究问题来分组的， 这也是综合实践活动常用的 分组方法。 二、尊重每一个学生的兴趣。 老师充分尊重每一个学生的兴趣的意识，在这一个环节体现得特 别清楚。 当学生们都找到自己要参加的组后， 兰老师还又一个一个地 问了四位引导员是不是愿意研究自己拿到的问题。 因为四位引导员是 随机拿问题的，果然，有一个引导员就说自己不愿意，而要去研究书 包与我的身体健康这一个问题， 并且把引导牌交给老师， 投入到他想 研究的队伍中去了。使分组真正做到了是依据学生的兴趣而定的。 因为学生参加的都是自己感兴趣的小组，工作起来是一定会很投 入的，就避免了因为兴趣不合的原因而半途而废的现象了。 三、该教时教。 课程标准指出学生是学习的主体，老师是教学的引导者。在这节 课上体现得特别充分。 当学生们依据兴趣分好组后， 老师让学生们发 现此时分成的小组有什么问题。 学生们很快便看出来： 有的小组人多， 有的人少。然后老师又让学生去试着解决：人数多的问题怎么解决 ? 学生又很快找到了解决的办法：组内再分组。 此时，老师又播放了一段视频，是高年级的学生在介绍分组时的 注意事项。 我觉得这段视频起到了很好的指导作用。 因为在这里分组 的规律是由高年级的学生来讲的， 这会比单纯地让老师来讲分组的注 意事项，更能引起孩子们的认同感。事实证明效果确实不错，很快， 人数多的组又分成了两个小组。 四、课上小游戏，起到大作用。 这节课上的小游戏的设计有两处，第一次是在上课前，数手指的 游戏，让学生明确了：听好要求是做好事的关键。因为对于三年级的 孩子，上课注意力是有限的，做不好事的原因也往往是不注意倾听， 通过这个游戏， 说出老师伸手指的数和手指表示的数， 就让学生明白 了倾听重要