《普罗米修斯盗火》教案.docxVIP

《普罗米修斯盗火》教学设计 渠岸乡兴隆小学 杨宁 第七册第四单元《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计 ［教材解读］ 《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了 《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普 罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来 光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇 敢机智、廿愿为人类受苦的伟大精神。 本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的 教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质； 难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创 造能力。 ［目标预设］ 1、 借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 2、 品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受 苦的高大形象。 3、 抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。 ［设计思路］ 《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？ ”的关键问题组 织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的 高大形象，从而巧妙地突破课文重点。 “用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进 者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学 生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 ［过程展示］ 一、 复习检查适时训练1、 （媒体） 普罗米修斯 赫剌克勒斯2 一、 复习检查适时训练 1、 （媒体） 普罗米修斯 赫剌克勒斯 2、 （媒体） 驱赶迈进 触犯惩罚 3、 （媒体） 读难读的词语。 太阳神阿波罗 奥林匹司斯圣山 读重要的词语。 折磨烈焰后悔 盗取壮举自由 主神宙斯高加索山 困苦不远万里 小心翼翼张弓搭箭 用上加点词语说说课文的主要内容。 二、 品读课文感悟“英雄” 1、同学们速读课文，完成这样的练习: （什么样的）普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书 中体会到的。 2、 交流、板书（富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦） 3、 （媒体）自学要求： 哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而 且机智？③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？ 请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以 体会，最后有感情地读一读。 4、 学生小组合作讨论。 5、 交流 A感悟“富有同情心”。 ［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 （过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？ 学习课文第一自然段 a自由读，你体会到了什么？ b们生活困苦仅仅这两方面吗？ c练习:没有 只好 d练习：人们生活非常困苦，没有 只好 ；没有 只好 ；没有_ 只好 （过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。 （板：下定决心） 引导学生品读“决心”。 学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。” B感悟“勇敢而机智气 ［媒体出示］课文第三自然段。 这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？ 交流，板书（盗火：躲、悄悄插） 感情朗读课文第三自然段。 ［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。 a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？ b引导学生品读“小心翼翼气 d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。” C普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此 C普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此 （教师引读） 火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？ 小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们 ;女人们 ;小孩们 感情朗读第四自然段。 C感悟“不屈愿受苦”。 什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服? ［媒体出示］普罗米修斯受罚图 师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上, 脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同 学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？ 学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食） 烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样 一天、一年、十儿年 ［媒体出示］第6自然段，并有感情地朗读。