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《歌唱二小放牛郎》教学设计 （北师大版小学语文二年级下册） 新乡市实验小学蒋丽娟 教材分析： 《歌唱二小放牛郎》是一首半个世纪以来广为传唱的叙事歌曲，曾经感动了 无数的人。故事发生在抗日战争时期一个北方山区。敌人向解放区扫荡，解放区 的政府机关和老百姓都躲藏在山沟里。八路军在山口设下了埋伏圈，王二小一一 一个放牛郎勇敢地引诱敌人走向包围圈，最后悲壮地死在敌人的刺刀下。 学情分析： 二年级的孩子活泼好动，已学会了许多识字方法，并能灵活运用，能够熟练 地朗读课文,对文章有了初步的感悟能力，并能把自己的感悟有感情地朗读出来。 现在的孩子崇拜英雄，可他们并不能真正理解英雄的含义，相反，他们从媒体中 盲目地歪曲“英雄”的含义。这个单元的主题就是“小英雄”。他告诉孩子们怎 样的行为才是英雄，帮助学生树立正确的人生观和世界观。但是，二小离孩子们 毕竟太远了，许多孩子对当时的背景一片茫然。如何在钻透教材的同时，挖掘学 生的情感，并由情导读，以读传情成为本课的一个难点。 设计理念： 这是一首半个世纪以来广为流传的叙事歌曲，曾感动和激励了无数的人。诗 歌的主体部分给二小着色不多，而是从敌人的凶残、狠毒方面下笔：扫荡一-屠 杀我们的机关人员和几千老乡；抓住放牛的二小叫他带路；把二小挑在枪尖，摔 死在大石头的旁边。和这样凶残的敌人做斗争，二小能表面“顺从”地把敌人带 进我们的埋伏圈，死时“脸上含着微笑”，表现了多么大的勇气和智慧，谁能不 为他的英勇献身的精神而感动呢？在教学课文时，我深深地被课文内容感动了。 怎样把我的感受带给学生，让学生也受到感染呢？我选择了 “以读为本”。把读 设计为四个层次：初读一一理解读一一赏读一一品读。初读，让学生通过自主地 识字，把课文读通，读顺。在能准确、流利地朗读的基础上，再理解读，通过抓 住重点的词句，了解敌人的凶残，狠毒，为学生在感情上作好铺垫，憎恨敌人， 敬佩二小。再看课件展示背景，让学生更深一步了解侵华战争给祖国人民带来的 伤害，渲染气氛，更深地挖掘课文内涵。让学生融于课堂，激发他们的情感，产 生共鸣。这时候让学生赏读，孩子们都怀着满腔的愤怒，读得义愤填膺。孩子的 心灵已于课文融为一体，产生了共鸣。仿佛那个离我们早已久远的年代就在面前, 仿佛我们亲眼目睹了二小牺牲。他们的心里充满着愤怒，充满着对二小的崇敬。 此时此刻，再叫学生赏读课文，把整首儿歌的赏读推向了高潮。最后的品读，老 师深情的总结，让学生听音乐品读儿歌，回味课文，余音缭绕，仿佛二小的声音 久久回味在胸间，回荡在教室里，让孩子们完全融于其中，不能自拔。 这堂课的设计就是要让学生体验到“读”的魅力。它不是干瘪无味的读，它 不是为读而读。它是一环扣一环，就像浪花一样，一浪高一浪，有高潮，有回味, 它像一叶偏舟，带着学生去感悟，去碰撞,去回味，我想这就是成功的“读”，让学 生在读中理解课文，在读中感悟内涵，在读中体验情感，再在读中渲泄情感，最 后在读中审视生活中的美丑，明白做人的道理，我想这就是语文教学在抓好工具 性的同时实现人文性，这将值得我们永远探究下去。 教学目标： 1、 认读本课生字，会写本课生字，提高自主识字的能力。 2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 通过朗读感受日寇的残仁，感悟英雄的悲壮。 4、 在朗读中体会英雄的悲壮，寄予我们的哀思。 教学重点： 正确、流利、有感情朗读课文。 教学准备： 课件 教学过程： 一、 导入新课，渲染氛围。 1、 师导入课题：孩子们，老师今天给大家带来了一首感人的歌曲。（放《歌 唱二小放牛郎》曲子。） 2、 揭题：这就是我们今天要学习的诗歌。（板书课题） ［设计意图：利用歌曲，创设意境，可以激发学生的学习兴趣。］ 二、 初读课文 读准，读通 1、 生自由读儿歌，标出小节。 2、 圈出生字词，用自己喜欢的的识字方法解决。 3、检测: 扫荡昏头昏脑抓住挑在摔死 顺从牺牲含着微笑 ［设计意图：在识字过程中，让学生从文中圈出生字，达到随文识字的 目的。再由字到词、到句、到文的读准、读通儿歌，循序渐进，突破难 点。同时进一步巩固学生的识字方法，并且达到灵活应用。］ 三、细读 理解内容 赏读1、 三、 细读 理解内容 赏读 1、 交流感受: 2、理解“敌人的凶残” 请同学们找出表现敌人凶残的句子读一读。生用“ ”勾划句子。 交流这些句子。 理解“扫荡” 师问：“扫”是什么意思？ 师问：扫完地后是什么样的？ 想像：敌人扫荡完村子会是什么样？ 师简介：抗日战争时期敌人的三光 杀光、抢光、烧光。 分析：“敌人把王二小挑在枪尖 摔死在大石头旁边。” 看图观察敌人的枪有什么特点，理解“挑在” （课件展示时代背景：抗日战争日本人的罪行，南京大屠杀） ［设计意图：对于今天的儿童来说，由于年代久远，抗日战争，敌人的 凶残、狠毒，学