感知运动统合训练：训练方案的设计.docVIP

训练方案的设计 训练方案是指训练人员直接组织训练对象开展训练活动的行动设想和指南，是由训练主题、训练目标等多个相互联系的要素所组成。它是具体训练目标和训练计划的载体，其科学性、针对性直接影响训练活动的组织实施及训练成效。活动方案设计是训练人员专业知识、专业技能素养的集中体现，是他们的常规工作的主要内容之一。 (一）训练方案构成要素及设计方法 系统的训练方案包括十个方面：训练主题、训练对象分析、训练目标、训练资源要求、训练项目及技术要素、训练难点及应对策略、训练项目调整、训练注意的问题和处理、训练项目完成情况的实时评估和家庭训练等。 1、训练主题 训练主题是根据训练对象需要而设计的训练活动内容的概括，对训练方案各要素起统 领作用。在感觉统合训练中，有的训练主题比较宽泛，称为泛主题训练。有的训练主题比较 单一，称为单主题训练。有的训练主题整合性较高，称为整合主题训练。 泛主题训练的活动项目较杂，项目间的联系不太紧密，往往涉及感觉统合的多个领域， 如海洋球池的触觉训练、滑梯上的前庭训练、羊角球上的本体感觉及前庭觉训练等，训练的 目标往往不连续、不系统，为离散型目标。由于项目多，儿童在某一感觉系统上的训练强度 较低。该主题下的训练以激发儿童参与训练的兴趣为主，儿童选择活动项目有较大的自主 性。泛主题训练多用于两种情况。其一，儿童参训初期，让儿童接触多种训练设备、尝试多 种训练类型，缓减儿童对训练设备、训练环境的过度敏感，增进儿童与训练者之间的关系。 其二，儿童伴有较为严重的注意及情绪问题，暂时难以持续就某一领域问题进行集中训练。 泛主题训练在各类中重度障碍儿童训练中经常使用，以调节他们对训练活动的不适应。 单主题训练围绕前庭觉、本体感觉、触觉、知觉-动作协调等某一方面来实施，如浪桥上的训练、大笼球卧滚训练、平衡台上的训练等，它们均以前庭觉训练为主。单一主题训练往 往会夹杂少量其他领域的训练内容，穿插渗透于主题相关的活动中，如平衡台上儿童间的传 接球，他们在以前庭觉训练为主的同时进行视觉、本体感觉间的整合训练。主题可大可小， 比如大的主题是前庭觉训练，训练活动分别剌激三个半规管，或综合刺激两个或三个半规 管，而小的主题则是水平半规管的剌激训练，训练项目都是刺激水平半规管。单主题训练多 针对儿童功能失常较为突出的某一感觉系统，是后续进行整合主题训练的过渡。 整合主题训练的每个活动项目同时进行两种及两种以上感觉系统的训练或感觉与认 知、言语、动作间的整合协调训练，提髙中枢不同功能水平间的整合与协调，是感觉统合训练的核心。该主题训练多用于轻度障碍儿童感觉统合训练的高级阶段。 2、训练对象分析 训练对象分析着重陈述并分析训练对象完成本活动方案中的项目的各种能力，主要有认知能力、沟通能力、动作技能以及情绪行为等。训练对象分析要简洁，紧扣训练项目的操作要求。 3、训练目标 具体训练活动的训练目标是指该具体活动方案的实施在理论上对训练对象能力发展所产生的影响。特殊儿童的训练周期较长，以一次具体训练活动来评价其能力发展变化没有实际意义，故具体训练活动的训练目标须从儿童掌握的操作技能，完成训练活动的数量和质量角度加以设计。比如在柱体球上的直立跪训练，初期的训练目标是“在训练人员支持下，儿童掌握训练时的身体各肢体间的协调和配合”，中期目标是“儿童独立完成柱体球直立跪并坚持1分钟以上”，后期目标是“儿童在柱体球直立跪姿势下，完成躯干及上肢的各种动作以及个体间的互动活动”。具体活动的训练目标分为主目标和辅目标，前者是力图要完成的，是重点；后者是训练中附带实现的，属于非重点，如蹦床上各种活动，其主目标是熟练掌握床上近十种不同形式的蹦跳，并在每种蹦跳形式下维持一定的训练强度。辅目标可以是认知、知觉-动作协调、言语能力等的训练，如儿童在完成动作时说出动作的名称：“蹲下”、“跳起”、“向左跳转”等词语。无论是主目标还是辅目标，其表述一定要具体，清晰。 4、训练资源准备 在活动方案中，须对开展活动的相关资源加以设计，以便提前做好准备。资源分为物力 资源和人力资源。前者包括：训练场地、环境布置及安全卫生上的特殊要求（如传染病大面 积传染期的隔离及消毒等），所要使用的所有训练器械。后者，即人力资源，主要就参与训练的人员及其承担的任务做出安排。 5、训练项目及技术要素 训练项目及技术要素是活动方案设计的重心，涉及具体训练项目的内容、名称、项目排 布及衔接等。技术要素须从训练对象和训练人员两个角度分别来设计。训练对象的技术要 素主要有：训练体位姿势、操作要领、训练方式（如被动训练、助动训练和主动训练等）、组织 形式(如团体/个别、互助/互动、组间比赛等）。训练人员的技术要素主要有：示范、指导，评价、反馈和支持等。在项目设计上，训练项目难度的把握是其中的关键和难点。训练方