部编版语文一年级下册《棉花姑娘》课堂效果分析.docxVIP

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》课堂效果分析 我根据本单元的人文主题和课后题中的三个要求，设计了本课的教学目标即： 1.认识“棉、娘”等13个生字，会写“病” 字。 2、正确流利有感情地朗读课文，能读好请求的语气和对话 3.初步感知课文，认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。 在教学中，关于识字的目标达成，我通过充分发挥学生的主观能动性，同学之间思维碰撞，比如“燕”借助字源识字，“碧”“奇”利用加一加的方法识记生字。而写字指导，我重点指导了“病”字的书写，并以这个字为例子，归纳左上包围遇到同类字时有法可依。 在诵读目标的达成上，我整堂课遵循“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生，教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课着力点就放在疏通学生与文本“对话”的渠道上。教师以合作者的身份参与到学生的学习活动中，采用文本，师生，生生对话的方式，抓住“盼望”，“惊奇”等表现棉花姑娘心情变化的词语，进行比较品味。引领学生多角度，多渠道，全方位地从书本中积累文化知识，让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。 在课堂活动设计上我的设计理念是“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。其中我创设多种情景，如：看视频感知、自由朗读、同桌练读，分角色表演等让学生在不知不觉中成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，与角色产生情感碰撞，以自己的生活经验丰富对文本角色的理解。