《木兰诗详略得当的作用》教学设计教学目标.docVIP

河北省电化教育馆 第六届微课大赛教学设计 《木兰诗》 ——详略得当赏析 语 文 七年级 陈雪敏 初中语文课程标准 ? 语文课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。 (四)努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。 7—9年级阅读古代诗词的目标：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣 课题 木兰诗 课时 9分钟 课程 资源 教学 目标 分析详略得当的作用 教学流程 环节 教学活动 目的 （一） 导入 1.木兰诗是我国南北朝时期北朝一首长篇叙事民歌，讲述了木兰女扮男装，代父从军的故事。 2.这首诗叙写了木兰三个不同的时期故事，详略得当，与之巧妙对应的是女、儿、我三种不同的称呼。 学生明确本首诗歌内容和本节课任务 （二） 配乐朗诵 明确详略内容、不同称呼 老师配乐朗诵整首诗， 学生体会详略具体内容，明确诗中对木兰的三种不同的称呼 3.PPT配以宋代米芾《木兰诗》行书碑帖图片和课文素材图片 4.木兰三个不同的时期，详略不同又巧妙的对应了三种称呼，分别是女、儿、我。 开篇详写，决定代父从军称呼“女”， 中间略写，十多年征战，凯旋时称呼 “儿”， 最后详写，回到家中恢复女性身份时称 “我”。 注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔野，提高学习效率，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣 (三) 分析详略称呼作用 1.分析详写决定木兰替父出征和踏上征程时“女儿身”复杂细腻的心理。“唧唧复唧唧，木兰当户织”诗歌一开始木兰当户织布时心事重重，叙述者体察木兰的心情，唯闻女叹息出现了“女”字，接着叙述者与木兰对话，问女何所思，问女何所忆，揭示了木兰的内心想法，在辞别爷娘之踏上征程，面对渐渐的黄河流水，久久的燕山胡骑。勾起了木兰的思乡之情，两个“女”字写出了一个女孩子的细腻情怀。作者详尽写作为父母的好女儿的生活场景和女儿情态，突出了木兰多愁善感、孝敬父母、勇于担当的性格， 2.分析略写假扮“男儿”十年征战生活的用意。残酷的战争作者并不感兴趣，一笔带过，只对十余年的战斗生活进行了概述，而凯旋受封赏，特别强调了木兰要辞官还乡，木兰面对可汗。自称为“儿”用男子身份自称，这十余年来，木兰一直以男儿身份生活，但在这首诗中， “儿”只出现了这一次。表明作者塑造“英雄”的木兰不是本首诗的重点。 3.分析详写木兰辞官还乡，回归自“我”欣喜的目的。的木兰回乡团聚，诗歌详尽地写了他一系列的动作，开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，着我旧时裳，叙述者开始站在木兰的世界讲故事，这里人物自称用的是我，十几年的男儿身份和征战生活在这一瞬间结束，在自我回归的喜悦中，重点写出了家人的欢乐和木兰恢复女儿装束的欣喜，此时我回归为喜欢把自己打扮的漂漂亮亮的普通少女。 重点引导学生如何分析文章的写作手法，初步掌握学习语文的基本方法。逐步提高阅读能力 （五） 归纳总结 总结：1.详略巧妙地与女，儿、我三个部分结合，表明木兰是有血有肉，关爱双亲，多愁善感、喜欢把自己打扮的漂漂亮亮的少女，但当不得不承担起“阿爷”的责任是，他义无反顾地奔赴疆场，立下赫赫战功，因此木兰既有英雄气，更有女儿情，突出详略得当的第一个作用：丰富人物形象 2.本诗重点叙述木兰的生活场景和儿女情态，表明古代劳动人民对木兰孝敬父母。深明大义、勇于担当的赞颂。同时也表明对战争的冷淡和疏远，对美好生活的向往。详略得当的第二个作用：突出文章中心。 归纳总结作用，便于学生长久理解、记忆和运用。