《记叙文写作指导 人物描写》教学设计教学目标.docVIP

记叙文写作指导之人物描写 沧州市第十一中学 赵晓会 教学目的： ??? １、让学生了解四种人物描写的作用 ２、学会活用人物描写，塑造鲜活人物 教学重点：学会活用人物描写，塑造鲜活人物 教学难点：学会活用人物描写，塑造鲜活人物 课堂教学设计： 第一部分：人物描写方法有哪些 1.外貌描写：从见到她第一眼起，我就觉得她好温柔啊。乌黑亮丽的头发总是扎起来，垂在她那挺直的背上。一双又亮又大的眼睛，纤长的睫毛微微弯曲着。精致的鼻子，给人赏心悦目的感觉，她的衣服也总是干净整齐。 师：这是人物描写中的外貌描写，通过对人物容貌、服饰等的描写，让人物形象呼之欲出。 2.语言描写：大雪纷纷落地（秀才）此乃皇家瑞气 （县官） 下它三年何妨（财主）放你娘的狗屁 （乞丐） 师：这是人物描写中的语言描写，表现了不同人的身份，职业等，是人物最具特色的名片。 3.动作描写：武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢，把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。 师：这写是武松打虎，是人物描写中的动作描写，直接展现了人物的性格特点和精神状态。 4.心理描写：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不玩游戏了。老师啊手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！ 师：这是人物描写中的心理描写，揭示人的内心世界，表现人物丰富而又复杂的感情。 第二部分：活用人物描写，塑造鲜活人物 外貌描写 形神兼备 语言描写 彰显个性 动作描写 生动有形 心理描写 真实动人 例一：他耐心地给我讲题（出示PPT） 加入语言描写：他耐心地对我说：“这道题其实很简单，只要你用上今天上课讲的解题方法就可以了。别着急，我教你。”（出示PPT） 作用：语言描写的加入，彰显了他对待同学的友好和耐心的性格。 添加外貌描写：只见他光洁的大脑门好像在告诉我，这里面装的都是智慧，一副大大的圆眼镜松松地搭在他那扁平的鼻梁上，他推都不往上推一下，只顾耐心给我讲题。 作用：外貌描写可以身临其境，去靠近人物，仿佛就在眼前，一个耐心的小学者形象呼之欲出。 例二：深秋，我要返校了，母亲（父亲）送我，我和她依依不舍地分别。师：选择添加多种描写，将这稍显平淡的片段完善一下，但是在这要注意一点，不是什么地方都有必要添加人物描写，我们先选好合适的地方，再去选择运用哪种人物描写，请同学们谨遵以下原则（出示PPT） 突显个性面添加 找到动人处描写 觅得中心点下手 师：也就是说在能够表现人物性格的地方，在可以打动人心的地方，在可以表现文章中心的地方添加描写，详细叙说，力争和读者达到情感的共鸣。 师：同学们写得都很好，跟原文那简单枯燥，毫无生气的句子比起来，变得更加打动人心了。我也有过这样的经历，愿不愿意看看老师的这段经历？ 师： 又到了返校的时候，母亲一如往常，提前站在家门口，帮我拦住去往县城上学的汽车。我家门口就是马路，可我的母亲从没一次让我自己招手叫停。那年我已经上初中，哪能不知道母亲的良苦用心。已是深秋，门口的杨树静静地目睹着沉默的母女俩。 黄叶落在脚边，我低头去踩，竟不知该和母亲说些什么，母亲也顾不上看我，只是一边伸长脖子向车来的方向张望，一边嘱咐我东西带全了没。这时的我才突然发现，她那曾经乌黑的发，现在已变灰白；她那曾经光洁的额，现在已有了些许的沧桑；她那曾经曼妙的身材，现在也已经失去了风采…… 车终于来了，我接过母亲双手递来的的行李。那是双什么样的手啊！那双手已变得干枯没有光泽，手心的纹路如干枯的树杈一样凌乱，手指关节的骨头也明显地突出。那是双在我放假回家的几天里不曾停歇也不愿停歇的手，那是双长年累月辛勤劳作的手啊！ 我拎着被她装得满满的行李，登上了车。母亲在车门即将关闭的一刹，用响亮的声音说了一句：“好好学习啊，注意身体，有事给家里打电话！”听着母亲的嘱托，看着她眼里泛着的光，我点了点头：“知道了，妈！”车发动了我好不容易挤到车的最后，找了个位置坐下，透着沾满灰尘的后窗玻璃，看到我的母亲依然站在门口。车子慢慢启动，渐行渐远，她摆起的手臂定格在风中，另一只手在眼睛上抹着什么，直到她变得越来越小，在卷起的尘土中越来越模糊。这才发觉，眼泪早已润湿了我的眼眶。  现在的我，想起当年的场景，仍然觉得她的爱太满，太满，就像当年那个被她塞得满满的背包一样……那个小小的身影，到今天，想起来，依然是酸酸的感觉……