《解读“诗家语”》教学设计教学目标.docVIP

解 读 ”诗 家 语” 河北省临西实验中学 李娥 教学目标 1.熟知“诗家语”的特点； 2.掌握解读“诗家语”的方法，有效读懂诗歌。 教学过程： 导入 同学们，我们在阅读诗歌的时候，常常困惑于诗歌语言的理解，这主要是由诗歌语言即“诗家语”的特点造成的。 二、何谓“诗家语”： 诗家语：相对散文来说，主要指古代文学领域，诗歌的语言打破了普通文法，对文字进行重组，营造诗词意境的文言文语言结构。 常常表现为词类活用，语序颠倒、成分省略、意象组合、互文见义等现象。 三、解读诗家语的方法： （一）、诗家语——词类活用 1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 绿：使……变绿； 2、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 雨：下雨 3、锦帽貂裘，千骑卷平冈。 锦帽：头戴着华美鲜艳的帽子； 貂裘：身穿貂鼠皮衣。 （二）、诗家语——语序倒装 1、竹喧归浣女，莲动下渔舟。 调整：竹喧浣女归，莲动渔舟下 为了让“舟”和“秋”“留”押韵及符合五律平仄的需要，从而增强诗歌的音乐美。 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 调整：遥望孤城玉门关。 “孤城”即指玉门关，为“玉门关”的同位性定语，现却被挪在动词“遥望”之前，很容易使人误解为站在另一座孤城上遥望玉门关。“遥望”突出强调了在外戍边的战士遥望内地，想念家乡的情怀。 3、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 调整：不知人面去何处，桃花依旧（在）春风（中）笑” （三）、 诗家语——成分省略 1、竹径通幽处，禅房（ 藏于 ）花木深。 2、山河破碎（像）风飘絮， 身世浮沉（像）雨打萍。 3、松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。 正确理解：（我在）松下问童子：师往何处去？ （童子）言：师采药去。 问（师）采药在何处？ （童子）：只在此山中。、 问：前山抑后山？ （童子）：云深不知处。 （四）、诗家语——意象组合 中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合， 甚至可以省略起连接作用的词语。 1、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 2、“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯” 3、“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” （五）、诗家语——互文见义 1、秦时明月汉时关 译文：秦汉时期的明月和边关 2、岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 译文：当年我经常在岐王与崔九的住宅里见到你并听到你的歌声。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 译文：主人和客一同下了马来到船上。 四、小结： 1、知晓“活用”、还原词性 2、识别“倒装”、还原语序 3、注意“省略”、补足成分 4、留意“意象”、补足空白 5、留意“互文”、补充见义