《镜花水月别样情——赏析雨霖铃虚实结合的手法》教学设计教学目标.docVIP

镜花水月别样情 ——赏析《雨霖铃》虚实结合的手法 石家庄市第十二中学 李书娟 教学目标 1.通过学习《雨霖铃》，掌握诗歌鉴赏中“虚实结合”的表现手法 。 2.培养学生对古典诗词的阅读兴趣，提高审美能力。 二、教学重难点 通过赏析柳永《雨霖铃》的词作内容，体会虚实相生之美。 三、教学过程 （一）明辨概念 “实”：是指客观世界中存在的实景、实事、实境。可以通过各种感官捕捉到的部分。 “虚”：看不见，摸不着的虚象。是诗人通过联想和想象而虚拟出来的。 虚实结合：是指现实的景、事、物与想象的景、事、物互相映衬，交织融合。 (二)何为诗歌中的实景、虚景？ 实景：指的是眼前真实存在的人、事、景、物。 “虚”景包括四种情况： 1、设想的未来之境 2、已逝之景之境 3、神仙鬼怪世界和梦境 4、借助想像，从对方起笔生情 （三）《雨霖铃》中虚写和实写分析 离别前： 勾勒环境: 寒蝉、长亭、骤雨——实写 离别时： 描写情态: 执手、泪眼、凝噎—— 实写 离别后： 因景设情：烟波、暮霭、楚天、杨柳、残月、晓风——虚写 刻画心理：好景虚设、风情难言——虚写 赏析《雨霖铃》虚实结合的妙处 1.实写：眼前的景物和人事。 (1)实写景物——精微含蓄。 “寒蝉凄切”，点明节令是深秋，渲染了凄清的环境气氛，奠定了全词的感情基调。“对长亭晚”，交代时间、地点；“骤雨”，描写天气潮湿。“都门帐饮”，可知写京都城郊设宴饯别之事，此时食之不香，饮而不畅，愁闷异常。“留恋处”是有情人的不忍离别，“兰舟催发”的是舟中人的急于启程，这种主观意愿的久久停留与客观形势的马上出发碰撞出无数矛盾火花，使依依别情含蓄蕴藉，感人至深。 (2)实写人物——楚楚动人。 “执手相看泪眼，竟无语凝噎”二句，将两位有情人依依惜别的动作、神态描绘地生动细腻，绝妙无比。仿佛在舞台上看到的那男女主角，两手紧握，两肩耸动，默默无语，啜泣有声，这份楚楚动人之态，更显凄凄惨惨戚戚之情。正是：柔情蜜意千千万，唯在泪花闪烁间。 虚写：一是即将出现的暮霭、楚天；二是关于多情伤离别的抽象议论；三是今宵可见的杨柳、晓风、残月； 四是此后年复一年的良辰美景。 下面逐一来赏析： (1)由近及远，拓展意境。 “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”词人遥想烟波千里，楚天广阔，此番离开京城，不知何处是前程？此次离开情人，不知何时能再聚？仕途的失意与爱情的失落一起涌上心头。词人尚未动身，心心念念都是旅途的孤独和漫长。第一层虚写，由近及远，虚实交融，拓展了意境。 (2)直抒胸臆，感人肺腑。 “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。离别伤感，自古皆然，可我何其不幸，又逢上这冷落清秋的时节，叫人如何承受？第二层虚写，直抒胸臆，多情之论感人肺腑。 (3)营造意境，哀而不伤。 “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”是千古名句。“酒醒”遥接“帐饮”，可见当时借酒浇愁，人还是醉了。扁舟夜发，愁醉迷蒙，半夜醒来，只剩一人孤苦。清秋的晓风更冷，吹得杨柳飘零；一钩弯月更显残缺，好像在暗示别后难圆。第三层虚写借想象之景，抒发别后的凄楚惆怅、孤独忧伤，创造出一种“哀而不伤”、醇厚深沉的特有意境。 (4)时空无限，思念不绝。? “此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？” 这四句虚写别后的思念。失去了爱情滋润的生命，必然形如枯槁，即便年年都有春花秋月、良辰美景，没有心爱之人在身边，这一切反而会使人越发黯然神伤。千种风情，却无人诉说，表明两人相知相守情浓，相爱相思至深。第四层虚写，时空无限延展，思念绵绵不绝。 虚实结合的作用 清人唐彪曾言：“非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”精辟地阐释了虚实结合的重要性，正如《雨霖铃》非实，不足以见离别之难分难舍；非虚，不足以显相思之刻骨铭心。虚实结合，才余恨无穷，余味不尽。 镜花水月别样情，镜中之花，水中之月，虽是虚设的景象，但表达的情感却是真挚的。巧妙运用虚实结合的手法，虚中有实，实中有虚，虚实相生，可以大大丰富诗歌的内容，拓展诗歌的意境，使情感的表达更含蓄，隽永，深沉。