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《角平分线的性质》教学设计
学校名称
邢台市第二十四中学
课例名称
角平分线的性质
教师姓名
李芳
学段学科
初中数学
教材版本
冀教版
章节
第十六章第三节
年级
八年级
教学目标
1、理解并掌握角平分线的性质定理;
2、能利用角平分线的性质进行证明或计算.
教学重难点
教学重点:理解并掌握角平分线的性质定理.
教学难点:灵活应用角平分线的性质定理解决问题.
学情分析
1、学生在学习了线段的垂直平分线的性质和判定的知识之后学习角平分线的性质和判定,通过类比学习,学生基本能掌握研究方法.
2、本班学生对新知识的接受能力有一定的差异,但学习热情很高,尤其是对自己可以动手实验、合作探究的几何课,学生思维活跃,能积极参与讨论.
3、学生归纳总结能力还不强,因此本节课将通过实验、观察、思考、探究、合作交流,加上适当的引导来进行.
教学方法
教师引导,学生自主、合作探究的学习方法.
教学过程
一、复习导入
1.线段是轴对称图形,线段的对称轴是什么呢?我们都从哪些方面研究线段的垂直平分线的呢?
2.角是轴对称图形吗?用你准备的角通过折叠看看它的对称轴是什么?(板书课题:角的平分线)
3.类比线段垂直平分线的学习,大家猜想今天我们会研究角平分线的哪些方面呢?
【设计意图】
同学们通过回顾最基本的轴对称图形——线段,它的对称轴——线段垂直平分线的性质和判定来类比引入另一种基本的轴对称图形——角,它的对称轴——角平分线。也通过类比学习让学生们掌握研究几何图形时的一般方法。
二、新知探究
(一)角平分线的性质定理的探究
1.动手操作感知
在你准备的学具——“角”中,沿着你刚才折叠的折痕画出它的角平分线,在其角平分线上任意取一点P,过这一点作到角两边的垂线,通过测量比较这两条垂线段的长度,你的结论是什么?
若在这角平分线上另外再取几个点,并过这些点作到角两边的垂线,观察并测量那一点到角两边的垂线段的长度有什么关系?
师:用几何画板展示角平分线上的点的动态图以及该点到角两边的距离的 度量结果,你的结论是什么?
【设计意图】 让学生亲自动手操作感知,并用几何画板展示动态图,直观感受角平分线上的任意一点到角两边的距离相等。
由学生归纳成命题, 教师给予纠正.如下:
命题:角平分线上的点到这个角的两边的距离相等.
问题:如何证明这个命题?
2.自主探究、合作探究角平分线的性质的证明
学生画图,写出已知、求证,思考如何证明,小组合作探究。并试着书写证明过程,
最后小组展示。
【说明】 证明过程由学生独立完成,教师深入到学生当中。及时纠错、表扬.
通过学生探究证明出以上命题是真命题,得出结论——角平分线的性质定理。
角平分线的性质定理:角平分线上的点到这个角的两边的距离相等.
师:分析定理的条件和结论,以及定理的作用,并配有两个小题对角平分线性质的应用进行辨析,进而强化定理的记忆,之后在规范角平分线性质定理对应的几何语言和书写格式。
角平分线的性质定理的几何语言:
∵ OP 是∠AOB的平分线,
PD⊥OA,PE⊥OB,
∴ PD = PE
【设计意图】让学生明白角平分线的性质定理对应的几何语言是怎样的,它可以用来证明两条线段相等.
3.性质定理小练手
如图:在Rt△ABC中,∠C=90°,AD是∠BAC的平分线,DE⊥AB,垂足为E.
求证:DE=DC
【设计意图】角平分线的性质定理得到应用,即熟练了定理又体会了定理的应用,同时总结利用角平分线性质定理可以证明线段相等的解题方法.
三、学以致用
1.如图,在△ABC中,∠C=90°,AM是∠CAB的平分线,CM=20cm,那么M到AB的距离为 .
EAB
E
A
B
C
D
F
【设计意图】两个定理的综合运用,在区别正反两个过程的运用中熟练掌握了角平分线性质定理.
(四)课堂小结
谈谈你的收获
1.角平分线的性质定理.
2.用角平分线的性质定理证明线段相等.
3.本节用了类比研究的方法来研究角平分线,拓展:今后我们在研究其他几何图形时,你类比猜想都会从哪些方面研究呢?(定义、性质、判定)
【设计意图】通过谈谈收获,让同学们对本节课所学知识进行重新整合,加深对角平分线性质的理解,另外,第三个问题的设计主要是想让学生们了解数学中的一些思想方法,以及同类知识的一些相同的研究手法,起到以点带面的作用。
(五)作业布置
课本123页习题B组第1题、3题
选作:B组第2题
【设计意图】让学生们课下通过所留习题巩固角平分线性质定理和判定定理知识,并会灵活应用知识点。留的选做题目的是做到分层训练。
教学反思
本节课我采用逐步设置疑问,层层递进的授课模式,让学生动手、动脑、动口,积极参与知识学习的全过程,渗透多观察、动脑想、小组合作探究的研讨式学习方法,以及数学思想方
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