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《孔乙己》教学设计 秦皇岛市第八中学 石雨鑫 教学目标： 1.学会从小处切入学习小说的方法。 2.理解财富和尊严是勤劳的双手获得的，不能妄想不劳而获。 3.借助思维导图分析小说中的人物形象 教学重点：借助思维导图深入理解“从小处切入”学习小说的方法 教学难点：提炼思维导图中的动作关键词并联系相关语句分析并探究孔乙己形象 教学过程： 一、问题导入：今天我们再来学习一篇与科举制度有关的小说，不同的是，《范进中举》的背景是科举制度盛行之时，今天要学的这一篇，写于科举制度废止时期，末路穷途之际，是否大快人心，流毒不在了呢？我们一起走进小说去看一看。 二、活动设计 1.活动一： 我给大家提个醒。 活动要求：展示字词的预习导图，讲明强调原因。 2.活动二： “手的功用”我来画：绘制思维导图，分析手的功用。 大家认为我们的双手都能做些什么呢？ 活动要求：以“手的功用”为中心词发散思维，多多益善，并写出自己的探究结果。 （1）学生自行绘制导图； （2）展示导图，分享交流； 出示学生的一幅思维导图，让其讲解为什么要这样画，其他同学提出建议和意见。 （3）导图解读，引导修正。 教师总结：手作为人类最灵巧的器官，不仅在人类的运动、劳动、生活中起着重要作用，而且在辅助人类表达情感和思想方面也起着非常重要的辅助作用。对于如此重要的工具，文学家当然不会漠视。文本中鲁迅先生就对孔乙己的手做了细致的描写，你发现了吗？ 出示例子： 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 ——《故乡》 教师：本文中对于手的描写是否和所给例子一样呢？本文又是怎样描写的呢？ 出示幻灯： 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……” 分析：“翘”字充分显出了老农那质朴、爽朗的本色。 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 分析：“搭”字活画出杨二嫂泼辣，尖酸刻薄的形象。 3.活动三：孔乙己的手 细读课文，找出关于描写孔乙己手的动作的句子，提取关键词,绘制导图进行分析并探究。 1.温馨提示： 角度：形象还原、相关修饰（所在句子）、人物心理、作者用意 。 2.结果：你有哪些发现？ 学生绘制导图，找到描写手的动作的词语并分析。 （2）请学生自己梳理思维导图，教师引导学生总结作者所用动作的用意，从“排出九文大钱”的显摆，敲着柜台的的斯文，到“摸出四文大钱”的自卑，困顿，再到“用这手慢慢走去”的悲凉，孔乙己完成了一个旧时代落魄读书人的悲剧命运。留给我们的，是孔乙己“坐着用这手慢慢走去”的孤独背影。也预示了他最终的确死去的悲惨结局。小伙计又说“大约”，是由于没有亲见。孔乙己的手不是用来劳动的，他总是幻想不劳而获，对于他来说，这个时代，他连考取功名的机会也已经不再有了。（背景） （3）学生展示导图，讲解自己的理由，其他同学积极探讨。 （4）导图解读，引导修正。 教师展示自制导图，引导学生修改。 总结：他的悲剧终于终于找到了罪魁祸首，就是那双手，是不是？ 支配双手的是什么？思想。 这才是他悲剧的根源。 孔乙己的悲剧只是因为个人的性格吗？只是个例吗？我们来看一看还有没有其他的原因？ 我们下节课继续探究。 作业： 1.请你展开想象，也试着用这样细致的手段来具体描写一下孔乙己坐着用手慢慢走去的孤独背影。重要提示：必须要描写他的“手”，还可以加上环境描写作渲染烘托。 2.绘制“造成孔乙己悲剧的原因”导图。 3.完善课上绘制导图，写出自己的借助思维导图学习小说的收获。