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初中英语口语教育教学案例反思 教学反思能关心老师快速 接收反馈信息， 找出成功与不 足，使课堂教学不断优化成熟。首先 , 老师把教学过程中预先设想到 的新颖的情境引入法、 留有悬念的结束语、 或者对偶发事件处理的奇 妙方法等， 在课后做好记录， 今日在这给大家整理了一些初中英语教 学，就让我们一起来看看吧 ! 初中英语口语教育教学案例反思 1 今年，我连续担当时三英语教学工作，针对本学年度考试成果， 结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。 1 、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力 ; 在英语课堂上不主动 参与，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言 ; 另外，相当一部分学 生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。 2. 学生对英语课堂学问的掌握不实在、 理解不全面， 课外花的冤 枉时间多 ; 而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习 的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏 系统性，英语学习缺乏主动性。 3. 部分学生在复习时缺乏系统支配和科学计划， 或者学习和复习 没有个性化特点 , 导致学习效果不明显。 基于以上状况，我认为作为学生中 #from 本文来自高考资源网 end#考的把关者，老师首先要有正确地意识， 应充分熟识到： 一节课有没有效益， 并不是指老师有没有教完内容或 教得仔细不仔细， 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 假 如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学 ; 或者学生学得很辛苦， 却没有得到应有的进展， 也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高： 一、在教学的设计中要充分为学而教， 以学生如何有效猎取学问， 提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少， 格外重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好， 会严重影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过： “备课 备不好，倒不如不上课，否则就是枉费心机。 ”我明白到备课的重要 性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材 和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 二、多鼓舞后进生开口说英语，并能准时地表扬他们。每天做好 后进生的补差工作，绝不把今日的事情拖到明天来做。 三、在复习过程中， 还要实行一些必要的措施来巩固和增强复习 效果。如做到：( 一) 依据复习内容， 布置适量的难度适中的练习 ;( 二) 循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登 记，以充分调动学生的学习主动性和自觉性。 四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到 以老师为主导，以学生为主体 ; 以教学大纲为基础，以应用为目的。 在归纳、检查、分析、 对比、探讨、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自 学能力 , 提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。 总之，离中考的日子是已经越来越近了， 虽然我们已经逐熟识到 课堂教学的 重要性和对学生指导的紧迫性， 但是离相对满足的初三英语课堂 的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自