《声音的产生和传播》教学设计教学目标.docVIP

附件2 教学设计模板 学校名称 保定市第二十六中学 课例名称 认识声现象 教师姓名 张晓刚 学段学科 初中物理 教材版本 教科版 章节 第三章第一节 年级 八年级 教学目标 一、知识与技能：知道声音产生和传播的条件，了解声速及人耳的听声能力 二、过程与方法：通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步的研究问题的方法。 三、情感态度与价值观：经历教学中的师生互动，自主探究，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 教学重难点 基于学生的认知规律，确定本节课的教学重点是声音产生的原理，教学难点是声音的传播需要介质。 学情分析 学生已经初步具备了机械运动的知识，物理思想有了一定基础。但学生设计实验、动手操作和收集处理信息的能力还需要不断去培养。 教学方法 本节课属于知识探究性教学。课堂上采用激励教学法、实验认知法、直观教学法等教学方法进行教学。运用网络平台随堂检测。创设教学情境，提出探究的问题，学生边实验、边观察、边思考，并通过分组实验亲自来进行论证，最后小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 教学过程 一、创设情景、引入新课 利用《上学路上》Flash动画的有趣情境，抓住学生心理，来激发学生的兴趣与热情。将学生引入“声”的世界。 二、猜想假设、自主探究 （一）声的产生。让学生感悟多姿多彩的声音世界的同时，联想到产生声音的物体上，顺势引出声的概念，调动学生情感，激发学生探究的热情，用蚊子和青蛙在发出声音时身体的变化让学生思考：“声音是怎样产生的？”“我们为什么能听到声音？” 利用“塑料袋、尺子、水、笔帽中的空气”等，使其发声，比比看谁的发声更特别，并观察、思考、总结发声物体的共同特点，得出结论即：声音是由物体振动产生的。 然后再通过探究实验：振动的音叉激起水花、被音叉弹开的小球，用视听的冲击力使学生进一步理解结论，同时举出一些自然界中有趣的发声现象，如优美的笛声、蜜蜂的“翁翁声”等，使学生进一步感悟到物理就在身边。 （二）声音的传播。“声音是如何传播的呢？”引导学生进行类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么方式向远处传播，学生实验、讨论，得出声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。 通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。总结得出声音以声波的形式向外传播。通过真空铃实验视频和宇航员的图片，教师引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。声音的传播离不开介质。 三、练习巩固、展示自我 利用网络平台进行当堂巩固练习，当堂扫描出成绩，并针对个别问题突出的知识点进行讲解，加深展示学生对知识点的理解和掌握，有利于提高学生自身学习能力。最后根据当堂练习结果布置分层作业。 教学反思 1.影响教学效果的主要原因是对学生动手能力估计不足，很多学生没有自己动手做实验，影响了对学生关于声现象的认知。 2.真空罩的演示实验由于条件有限没有演示，实验视频不能让学生身临其境感受声音传播需要介质，有条件还是应该做演示实验比较直观。