《三位数乘两位数的笔算》教学设计教学目标.docVIP

三位数乘两位数的笔算 设计者：安国市明官店学区大南流小学 郑聪颖 一、教学目标: 1、知识与技能： 结合具体问题，经历自主尝试计算、交流，总结三位数乘两位数的笔算方法的过程。 2、过程与方法： 结合具体问题，经历自主尝试计算、交流，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能在生活中具体应用。 3、情感态度价值观： 运用已有的知识和新知识经验过程中，获得成功的体验，培养迁移、类推的能力。 二、教学重点、教学难点 教学重点:掌握并应用三位数乘两位的笔算方法。 教学难点：在已有的经验上，通过方法的迁移，类推多位数乘法的笔算方法。 三、教学准备：题卡、小医生眼镜。 四、教学过程： （一）、创设情境，激发兴趣。（我会算） 教师提问：同学们见过果园吗?今天，老师和大家一起去李伯伯的果园走一圈，知道了每棵苹果树能产苹果15千克，那么2棵呢？10棵呢？23棵呢？ 生答算式，并自己进行笔算。 教师总结两位数乘两位数的笔算方法。 （设计意图：通过复习，学生会想到学习三位数乘两位数的笔算方法，更有自信去学习新知识。） 、情境导入新知，自主探索方法。（我想算） 1、教师导入：游玩了李伯伯的果园，我们一起再去太空遨游一圈吧。出示例题：第一颗人造卫星绕地球一周需要114分钟，你能算出人造地球卫星绕地球2周、10周、21周各需要多少分钟吗？（不进位的） 生自主列式，并解答。 教师提问:114×21=？你见过这样的算式吗？和两位数乘两位数有什么不同？请同学们用自己的经验和已有的方法估计一下结果是多少？是个几位数？ 生主动解决，并积极交流经验。 教师提问：请大家再用自己的方法笔算一下114×21=？ 生回答方法一：114×21 （3×7=21） = 114×7×3 = 798×3 = 2394 生回答方法二： 114×21 （1+20=21） 114×1=114 114×20=2280 114+2280=2394 生回答方法三： 1 1 4 × 2 1 1 1 4...... 114×1=114 2 2 8 ...... 114×20=2280 2 3 9 4 教师对这些方法分别提出表扬，并提问： a.红色的“1”表示什么？为什么写在这里？是怎么得到的？ 生答：1表示1个百，要写在百位上。 b.红色的2表示什么？为什么写在这里？怎样得到的？ 生答：2表示两个千，要写在千位上。 教师总结竖式的好处：直观，便于检查结果。同时提出计算时注意数位一定要对齐。 教师要求：请一位同学给大家抽一道题卡，学生自己计算，交流结果，并用计算器检验。 进位的：教师出示题卡 1 7 6 × 4 7 1 2 3 2 7 0 4 8 2 7 2 教师提问：1×7等于7，怎么会有12个百？ 1×4等于4，怎么会有7个千？ 生答：出现了进位。 教师总结：计算时，要看清楚有没有进位的情况，不要忘记进位。 师生共同总结三位数乘两位数的笔算方法：先用两位数个位上的数去乘三位数中每一位，积的末位与个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数中每一位，积的末位与十位对齐；最后把两次乘积加在一起。 （设计意图：学生们通过自己观察和计算，得到了三位数乘两位数的笔算方法，并能够理解方法的意义。理解清楚意义远远比死记方法有用。授人以鱼不如授人以渔。） 巩固提升，学以致用。（我爱算） 1、小游戏：我是小医生。 教师出示三张题卡，学生戴好医生小眼镜去发现错误，并加以改正。 教师提问：到了五、六年级还有整数乘法吗？大家猜测一下。、 生答。 教师解密，五六年级没有了整数乘法，因为大家学会了多位数的乘法的笔算方法。 师生共同总结多位数乘法的笔算方法。 （设计意图：师生一起探讨，更能激发学生的学习动力，学习氛围浓厚） 四、板书： 三位数乘两位数的笔算 不进位： 1 1 4 × 2 1 1 1 4...... 114×1=114 2 2 8 ....