《水杯拉小车——静摩擦力的探究》教学设计教学目标.docVIP

《水杯拉小车——静摩擦力的探究》教学设计 高阳中学 李鹏程 人教版2003版 高中物理必修一 实验教材和学情分析 本实验使用教材为人教版必修一，内容是第三章第三节。 在学生进行教材知识的学习之后，利用手中的工具，结合学校自的条件，演示所学理论知识，创新和优化实验，进行合理探究，就显得尤为重要了。 实验目标分析 知识与技能目标：掌握影响最大静摩擦力大小的因素。 过程与方法目标：通过实验探究，利用二力平衡间接分析最大静摩擦力。 情感态度与价值观目标：培养学生的探究能力，实际动手能力，学习实事求是进行科学实验的态度和精神。 实验重难点 1.分析影响最大静摩擦力大小的影响。 2.最大静摩擦力数值的获取。 实验器材 纸杯、滑块、定滑轮、细线、砝码、数字测力计、木板、玻璃、鼠标垫 实验原理 猜想最大静摩擦力与接触面的压力、粗糙程度有关。 利用控制变量的思想进行探究。 当滑块滑动的瞬间，纸杯和水的重力间接反映了滑块与接触面间的最大静摩擦力。 实验教学内容 利用控制变量法、放大法，通过二力平衡，探究最大静摩擦力的影响因素。 （1）保证粗糙程度不变的情况下，探究压力与最大静摩擦力的关系。 （2）保证压力不变的情况下，探究粗糙程度与最大静摩擦力的关系。 实验教学方法 直观演示法、现场教学法 实验教学过程 1.新课导入——小小竹筷提“水桶” 用纸杯和竹筷来演示静摩擦力的大小。 实验过程：①甲同学用竹筷在纸杯的内壁向外用力撑住空纸杯，尽量保持竹筷竖直。 ②乙同学将水缓慢加入纸杯，同时甲同学尽可能保持手部用力不变。 ③随着纸杯内水量增加，达到某一时刻，纸杯掉落。 ④实验过程中，甲同学想继续保持纸杯静止，则需要增大手部力量。 实验原理：这是静摩擦力在“作怪”。当竹筷用力撑住纸杯时，竹筷和纸杯之间产生了静摩擦力，克服了纸杯的重力。 随着水的注入，纸杯的重力增加，为了保持纸杯平衡，静摩擦力随之增加，但手部用力一定的情况下，静摩擦力存在一定值，当纸杯的重力大于该定值时，纸杯掉落，这里所说的定值即最大静摩擦力。 直击主题——探究最大静摩擦力的影响因素。 2.实验探究——探究最大静摩擦力的影响因素 首先，如上图所示，安装实验器材 滑块放在玻璃上，通过细线与纸杯连接。定滑轮固定在桌角，纸杯通过细线绕过定滑轮自然下垂在桌外。 （1）保证粗糙程度不变的情况下，探究压力与最大静摩擦力的关系。 滑块上放入20g砝码，往纸杯中缓慢注水，滑块滑动的瞬间停止注水。 利用数字测力计读出纸杯和水的重力，即为最大静摩擦力。 更换不同质量的砝码（50g、100g），重复实验，记录数据。 （2）保证压力不变的情况下，探究粗糙程度与最大静摩擦力的关系。 滑块依次放置在木板、鼠标垫上进行实验，更换不同质量的砝码。 测量滑块发生滑动的瞬间，纸杯和水的重力，记录数据。 将实验数据填入如下表格 接触面 最大静摩擦力 压力 玻璃 木板 鼠标垫 20g 0.41N 0.48N 0.85N 50g 0.52N 0.57N 1.19N 100g 0.75N 0.79N 1.71N 3.实验结论： 静摩擦力随外力的增大而增大，但存在一个最大值，叫做最大静摩擦力。 最大静摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，最大静摩擦力越大。 4.实验拓展： 继续探究影响最大静摩擦力的其他因素. 接触面积？ 教学效果反思与评价 改进之处： 定量分析，得出压力与最大静摩擦力的具体关系。 效果评价： ①提高教师的业务水平。 ②学生掌握核心知识，提高学习的兴趣。 ③理论联系实际，指导日常生活。