高中生物_伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二章 基因与染色体的关系 第三节 伴性遗传 一、教材分析 本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。以红绿色盲症为例，研究伴X染色体隐性遗传的遗传规律时，教材设计了色盲症的发现过程激起了学生的探究欲和好奇心，围绕红绿色盲的家系图设计的讨论题层层递进利于提升学生的思维能力。在预测红绿色盲基因的遗传环节上也赋予了学生一种使命感。在掌握了伴X染色体隐性遗传遗传特点的基础上，了解其他遗传方式的遗传特点。也为第5章第3节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 二、教学目标 1.概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点。 2.基于对伴性遗传的认识,运用演绎推理,对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特 点进行分析,对常见的由一对等位基因决定的伴性遗传病,能够根据双亲的表型对后代的患病概 率作出科学的预测。 3.运用伴性遗传规律,提出相关的优生建议。 4.关注伴性遗传理论在实践中的应用。 三、课型与课时 新授+探究，课时安排：1课时 四、教学用具 幻灯片课件，多媒体，教材示意图 五、教学重点和难点 1.伴性遗传的特点 2.运用伴性遗传理论分析解决实践中的相关问题。 六、教学方法 学生探究实验，教师讲述和谈话，学生练习和推理相结合。 1．教法 伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采用学生阅读讨论、结合教师举例以及讲解示意图进行教学，最后再利用多媒体课件使学生的形象思维和抽象思维相结合，形成深刻的印象。另外，注重学生独立观察发现、探索交流，多鼓励学生思考并相互讨论，取长补短，并进行归纳总结，充分发挥学生的智慧。 2.学法 在学法上，我从学生的特点，知识障碍，动机和兴趣上进行分析 （1）首先是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法以及学生广泛的积极主动参与的学习方式，这样能够激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 （2）然后在知识障碍上：对于人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教学中应予以简单明白，由浅入深的来进行分析。 （3）其次在动机和兴趣上：应明确本课的学习目的，充分利用教学幻灯片、教材示意图以及学生之间，师生之间的交流讨论，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 七、教学过程 (一)课前准备 1.概念自主预习，使学生主动构建伴性遗传的概念。 2.指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。分析调查数据可能与资料不相符的原因。注重与现实生活相联系。该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。 （二）导入新课 1.用朱元璋雄鸡报晓图导入，再对学生视觉进行简单检测，引起学生的学习兴趣。 2.学生自主学习红绿色盲的发现历程，引出该病与性别相关联的现象，引出课题。 [板书] 伴性遗传 （三）讲授新课 探究一：伴性遗传的概念 讲述：人们对遗传现象进行研究时发现，有些性状的遗传常常与性别相关联，这种现象就是伴性遗传 引导：红绿色盲是一种最常见的人类伴性遗传病，红绿色盲的遗传与我们以前所学的白化病的遗传有着明显的不同，色盲患者中男性多于女性，同一夫妻的儿子有患病的，有正常的。这种病是由位于X染色体上的隐性基因（b）控制的。 幻灯片演示：XY染色体的比较示意图 讲述：Y染色体由于过于短小、缺少与X染色体同源的区段而没有这种基因。因此，红绿色盲基因是随着X染色体向后代遗传的。性染色体上的基因写法与常染色体上的基因不同，不仅要写出基因，还要表明位于的染色体。色盲基因就需要写成Xb。 探究二：伴X染色体隐性遗传及其遗传特点 引导：请学生四个一组相互讨论，写出男女的几种基因型和表现型，并写出可能的婚配方式。然后请几位展示一下。 人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 女性 男性 基因型 X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表现型 正常 正常 （携带者） 色盲 正常 色盲 下面我们来具体看看人类红绿色盲的遗传方式（幻灯片展示人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律的图解并结合教材边展示边讲述） 学生总结人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律 1.正常女性与正常男性婚配 后代全是正常人 2.色盲