高中语文_故都的秋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 4 《故都的秋》教案 ? 教学过程 第一课时 教学环节 学生学习活动 设计意图 一、创设情境，启发导入 导入： 同学们，看看窗外，现在是什么季节？冬天已来临，秋天已悄然流逝，你还记得秋天是什么样的吗？有没有观察过秋天的景物？ 思考： ???? 课本中学过的秋天 意图： 学生平时不擅长观察自然景物，对季节的变更也不敏感，由此引导学生关注自然，引起学生对作者笔下的故都的秋的兴趣，，有利于学生进一步思考“景与情”的关系。 二、展示学习任务及重、难点 学习任务：1、品读故都的秋色、秋声、秋味，提高“阅读与鉴赏”能力。 2、领悟作者独特的“悲凉”心境和独特的艺术手法 ，增强“语言建构能力”。 重点难点：品读秋色、秋声、秋味 ?　 阅读 记忆 意图： ???新教材对第七单元“语文素养”的要求是“1、整体感知文学作品，领悟作品内涵，把握作者的情感态度，获得审美体验；2、捕捉创作灵感，学会运用一定的艺术手法”，这两个学习任务的制定是为更好地服务这一要求。引导学生进一步感知作者所要表现的故都秋的特点。 三、初读梳疑，整体感知 1、 给下面划横线的字注音 混混沌沌（ ） 潭柘寺（ ） 槐树（ ） 扫帚（ ） 落蕊（ ） 一椽破屋（ ） 廿四桥（ ） 蟋蟀（ ） 嘶叫（ ） 房檩（ ） 平平仄仄（ ） 普陀寺（ ） 譬如（ ）颓废（ ）鲈鱼（ 　） 2、梳理本文的脉络思路 明确：总写（ ）——分写（ ）——总写（ ） 3、北国的秋天具有怎样的特点？ 明确： 、 、 。 4、江南的秋天具有怎样的特点？文中为何多次提到南国之秋？ 明确： 5、为了体现故都的秋味，作者描绘了几幅秋景？分别给每幅秋景图命名。 学生课前预习课文，回答课文。 设计意图： 这些问题都是学生通过查字典或者仔细阅读能够解决的，有助于提高学生自主学习能力，问题的设置也为学生自主学习提供可行性。 四、细读课文，体会情感。 第一步?大声朗读，感受语言美； 第二步?学生阅读，思考问题。 边读边划出作者描写的景物，划出表示颜色、声音、动作的词语。 问题一：文中说故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，那么哪些景物能体现这三个特点的？ 问题二：作者不远千里赶来北平，为什么要租“一椽破屋”？把“破屋”改成“旧屋”“老屋”“小屋”，可以吗？ 问题三：作者为什么喜欢冷色调的牵牛花？（结合作者生平和写作背景）?第三步：有感情的朗读第三段。 ?第四步：老师范读。 第五步：以小组讨论的形式，自由赏析另外四幅画，品味故都的秋色、秋声、秋味。 问题四：4、在“秋雨话凉”里，作者为什么详细描写“都市闲人”？体会作者当时的心情是什么样的？ ? 小组讨论三个问题，推代表回答。 结合作者生平和写作背景进一步深入体会。 学生自告奋勇，有感情的朗读课文 ?鼓励学生多读，并且要大声读，有感情的朗读，品味文章的语言魅力； 教师范读并不是因为老师读的好，而是为了鼓励学生朗读。 “朗读并不只是朗读水平高的人的权利”，只要是有感触就可以朗读”。 问题的设置是为锻炼学生思考问题、解决问题的能力。特别是对“破屋”“旧屋”“小屋”的对比理解。 老师举学生生活中的例子类比“秋雨话凉”，引导学生体会问题四 五、研读课文，分析手法。 1、进一步思考文章景物描写与情感表达之间的关系； 2、品读文章的语言魅力 3、思考：自主思考、分析文章优美语句的写作手法。 总结：我们和郁达夫一起品读了故都的秋色、秋声，体会了作者对故都的眷恋、热爱之情，在这篇文质兼美的文章中，我们还学习了各种写作手法，你有没有想写写秋天的冲动呢？（播放校园秋景视频，里面除了自然景物，还有在这些景物下讨论问题、跑步锻炼的学生的素描） 老师引导：我们的校园有蔚蓝的天空，有蜿蜒的小路，有花园里各种各样的落叶，有果园里丰硕的果实，更重要的是，这里有我们的欢声笑语，有我们的拼搏奋斗，这里有我们的青春，有我们的记忆。抽点时间，到校园的每一处角落走走看看，在校园里留下自己的足迹。 ? 根据自己对文章内容、情感的理解，以自己喜欢的方式大声朗读喜欢的语句。分析这些语句使用的写作手法， 《新教材编写说明》第8条强调要“重视语言实践，以不同形式强化语言建构与运用能力”。要想会运用，首先要能体会手法的妙处，这样才能发自内心的主动学习。 《新教材编写说明》第5条要求“以任务为核心，突出真实情境下的语文自主实践活动”， 播放校园秋景视频，为学生创设情感基础，引导学生观察身边的自然景物，珍惜现在的学生生活。 六、作业