高中校本课程_【中职】—我的四季教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我的四季》教学设计 学科：语文 年级：高一 课题：《我的四季》 学校：职业中等专业学校 我的四季 【学情分析】 我的教学对象是中职一年级的学生，她们正处于诗意放飞的青春期，思维活跃，情感丰富、细腻。通过前两课的学习，学生在心中已珍藏欧?亨利笔下笔下那片永不凋谢的叶子，如果遇到风雨它会点亮前行的灯光；已畅饮一杯司马迁用心血酿成的琼浆，如果遇到艰险它会激发无穷的力量。通过前两课的学习，学生对自己的生命旅途充满向往，对人生以及自己的未来做了一定的思考。基于这些铺垫，我做了以下教学构想。 【教学构想】 基于散文的特点和新课标的要求本节课教学按“朗读、领悟、赏析、畅谈”四大块穿插层层推进。 “朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，达到“美读”的要求。“领悟”环节，采用自主、合作、小组探究的学习方式，创造和谐的课堂氛围，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，引导学生树立正确的人生观。“赏析”就是要求学生在听读、自读、熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，品味文中富有哲理性的语言。“畅谈”就是让学生谈谈自己对于生命的理解，畅谈自己对人生四季的规划，从而引导学生珍惜生命，把握青春。 【教学三维目标】 知识与能力目标： 1、理解“四季”所蕴含的哲理，把握课文主旨。 2、品味文章富有哲理性的语言。 过程与方法目标： 1、能够结合自己的生活实际，阐述《我的四季》蕴含的人生含义。2、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。 情感态度与价值观目标： 引导学生感悟生命，思考人生，树立正确的人生观，价值观。【教学重点】 1、理解“四季”所蕴含的哲理，把握课文主旨。 2、品味文章富有哲理性的语言。 【教学难点】让学生懂得珍惜生命，珍惜青春，树立正确的人生观。 【教法】诵读感悟法??启发式教学? 【学法】自主探究学习法?小组合作学习法?诵读感悟法 【信息化手段】多媒体 【教学过程】 一、导入 同学们，我们生活的世界，天地日月是我们的大环境，春夏秋冬是我们的小环境。出生、成长、成熟、衰老使我们必然要走过的人生历程，我们走过四季，品尝人生的酸甜苦辣。我的四季有我的味道，你的四季有你的精彩。作家的四季又有怎样的故事呢？今天，就让我们跟随走进她的四季，品味她对人生的不同感悟。 二、作者简介 1、简介 当代著名女作家，1978年发表第一部短篇小说《从森林里来的孩子》代表作有：长篇小说《沉重的翅膀》中篇小说《祖母绿》短篇小说集《爱，是不能忘记的》散文《我的四季》中国文坛首位两度获得茅盾文学奖的作家。 2、的散文特点： 致力于“爱”与“美”的探索与发现，风格轻松、自然、冷静、深刻，从朴素的人道主义立场去再现苦难，表现通向理想人生的艰难跋涉和处于生活困境中左冲右突的沉重感。 三、整体感知 作者开篇写道：生命如四季。在作者的笔下，四个季节各喻指生命的什么时期？ 明确：春——少年时期 夏——青年时期 秋——中年时期 冬——老年时期 《我的四季》实际上就是“我“的人生。作者把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，赋予了“四季”深刻的寓意。 四、研读赏析 突破重点 （一）人生之春 导读题：（教师范读，解决问题） 1、生命的春天我在忙些生命？“我”遇到了怎样的困难？ 2、面对这样的生命的春天，作者是一种怎样的人生态度？ 明确：播种 （“不毛之地”） 人生态度：选择了坚持，勇于承担自己的责任。满怀希望，奋力以赴。 （二）人生之夏 1、名家诵读，品味经典 2、学生自读，思考问题 导读题：艰辛的春天过后，我的人生之夏又遭遇了什么？面对种种困难作者做出了怎样的抉择？ 明确：历经磨难（干旱、狂风、暴雨、冰雹）的夏天 人生态度：面对生活的挫折，作者选择坚强面对。 3、教师引导，提出希望（面对生活中的困难和挫折，成为生活的强者。） （三）人生之秋（分组研读） 导读题：从艰辛而又满怀希望的春天到历经磨难的夏天，在收获的秋季里，我的心情如何？作者又有怎样的人生感悟？ 明确：又酸又苦的欢乐 人生态度：意识到只要付出过，只要奋斗过，大可不必在乎最后的结果。 （四）人生之冬（齐读感悟） 导读题：从播种到灌溉、耕耘，最后收获，人生的拼搏终于得到了成果，冬日里“我”又在忙些什么？ 明确：检点自己，反思人生。 （五）挖掘主旨 “再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。”对于这句话，你如何理解呢？ 点明主旨：生命不息，奋斗不止。 五、拓展延伸 攻克难点 活动一、你觉得生命像什么？（生命像……）组内分享推选佳作 活动二、你打算如何演绎你的人生四季？（学生畅谈自己对人生四季的美好规划，教师引导学生珍惜生命珍惜青春） 六、小结（课文