《“的地得” 用法分析》教学设计教学目标.docVIP

《“的、地、得”的用法分析》语文微课教学设计 河北省邢台市沙河市柴关寄宿制小学 高燕 一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决“的地得”的运用问题。 二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。2、掌握“的、地、得”的用法。3、运用小儿歌帮助正确使用“的、地、得” 四、教学重难点1、知道“的、地、得”的用法。2、在实际情境中正确运用“的、地、得” 五、教学时间 5分钟微课堂 六、教学适用对象小学低年级学段 七、教学准备多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程多媒体激趣导入：下面的字你认识吗？的地得（出示）抛出问题：那你知道它们怎么用吗?二、“的地得”用法分析 1.“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语 如二年级上册《难忘的泼水节》中出现的：敬爱的总理、难忘的泼水节； 《小蝌蚪找妈妈》中出现的：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴、碧绿的衣裳、雪白的肚皮 2.?“地”后面跟的都是表示动作的词或词语 出示图片：大声地喊、飞快地跑、开心地唱、伤心地哭 3.“得”前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词，得后面跟的都是形容事物状态的词或词语表示怎么怎么