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《海底世界》评课稿精编 《海底世界》评课稿第 1 篇 《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文 . 李杰老师 有详有略地介绍了 《海底世界》“景色奇异、物产丰富的世界 ”。 这节课上得很成功，以生为本、以兴趣为起点、以读为主。 通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟， 读中理解，丰富语言积累。 听了李杰老师这节课的感受： 1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比较 深， “海底的动物常常在窃窃私语。 你用水中听音器一听， 就 能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾 啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。它们吃东西 的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危 险还会发出警报 ”。教师问： 除了课文中这些动物的声音， 你 还会想象到哪些动物的声音 ?学生立马举手发言， 说出了自己 想象到的声音。通过教师的启发、提问，学生的学习积极性 很高。我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空 间、展现的机会。同时，拓展了学生的思维。 2、学习方法灵活多样。教无定法，这节课中，李杰老 师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学 法：他抓住学生好奇心强的特点， 激发学生学习兴趣。 比如： “你可知道海底世界是什么样的吗 ? ”以一段海底录象把学生 第 1页/共 9页 带进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解 课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡 自然得体。效果很好。 《海底世界》评课稿第 2 篇 对于这堂观摩教学的评价如下： 总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的 韵味，是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价。 值得借鉴的地方有以下四点： 一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。 工具性体现在：教师重视字词句的训练，立足语文的基 础知识训练。 从检查预习上，可以看出教师的心思，从字音、字形、 到词义 教学有板有眼，真正作到既检查学生的预习是否有效， 又为本课学习打好基础。在学习的过程中，品词进行的很到 位，孩子们知道抓住重点词句进行理解，不但善于品，还能 品出味道，有利于发展学生的语文素养。对句子的教学更是 别具匠心， 通过读来品味， 通过对比来体会 (啊，海底真是个 景色奇异， 物产丰富的世界 !与海底是个景色奇异， 物产丰富 的世界。 )通过课件形象的演示来加深理解，直至熟读成诵。 每一个环节的精心设计都是着眼于学生的语文基本素养，体 现了语文的工具性的特点。 第 2页/共 9页 人文性体现在：自始至终都让孩子们沉浸在美的熏陶之 中，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。 这是一篇写景的文章，海底景致美丽得无以言表，孩子 们通过赏文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。这是多 好的一次人与自然和谐共生的教育，无须强加以说教，孩子 们却其乐融融的说着、笑者、欣赏着、感动着。我想，孩子 们不会忘记我曾经在某个学校的礼堂曾经学过一篇课文《海 底世界》。情景交融，情随景动，景因情美。这是一堂文字 美，景色美，情感美的语文课。充分体现了语文的人文性。 二、充分读书，让学生与文本交流，为学生学习提供前 提。 课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳。前后共读书六 次。 一读：开课在观赏声音画后，自由读文，整体