小学语文优质课《搭石》教学设计与反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文优质课《搭石》教学设计与反思 魏 教案部分一、设计理念 本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。 二、学习目标 1、以随文识字为主要方式认识本课生字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文。  3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。 三、学习重点 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。 四、学习难点理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。五、教学过程〔一〕文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。 〔出示情境图〕同学们看——〔潺潺流水声〕这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个秀丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。但每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而秀丽的搭石。 2、板书课题，齐读课题。〔二〕、整体感知，初识搭石1、自由读课文，留意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2、沟通学习“什么是搭石”。 刚刚同学们读课文很仔细，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。〔指名回答〕  出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 〔1〕指名读〔2〕假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。教学生字“绾”：卷起来的意思。通过读体会搭石的麻烦、不便等。〔3〕假如小溪里没有搭石，人们出工就必需——生：脱鞋绾裤 人们收工就必需——  人们赶集就必需——  人们访友就必需——  一句话，人们来来往往，都必需—— 一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？〔生谈体会〕〔4〕回读体会 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。〔齐读〕 3、沟通搭石给人留下的印象。 读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？〔指名说〕你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。〔板书：家乡的一道风景〕 〔三〕、围绕风景，自主寻美 想不想一起去观赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那是一幅怎样的画面。〔生默读、圈划〕 〔四〕、深入体会，品味搭石1、一行人“走”石图。出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。〔1〕读通句子，正音。 “行”变红，多音字正音。  “协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红，指名读正确 〔2〕学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。 你们从哪儿体会到画面的美呢？〔协调有序〕  怎样的动作才是“协调有序”呢？〔生可字面上理解，可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思〕  让我们加入到走搭石的人群中，〔前面的……后面的……前面的……后面的……〕咱们合作着读一读。〔师生合作读，先指一组读，再全班合作读〕  没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，〔生摇头〕对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序 〔3〕那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。“清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。〔指名读〕〔4〕补充的生活体验，引读。 同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他经常看到这样的情景，读—— 〔5〕回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这确实是家乡的〔指板书〕——一道风景 2、面对面“让”石图 一行人走搭石是秀丽的风景，假如有两个人面对面地走