小学数学优质课《复式折线统计图》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学优质课《复式折线统计图》教学反思 魏 统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培育学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培育学生具有从纷繁冗杂的状况中收集、处理数据，并作出适当的选择和推断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。我在教学本节课时，注重了以下几方面：〔一〕创设生活情景，激发学生爱国情感与学习兴趣。数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习群众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。根据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢？新课开始我就讲解并描述了最近发生的西南地区干旱，给人们的生活带来的影响，从而让学生体会到气候、降水量等与生活的关系。也激发了学生对灾区人们的情感。然后我各出示了两幅我们镇江市和秀丽的海滨城市-青岛某一年中各月降水量统计图，让学生来观看、谈论，由于接近学生生活，学生是畅所欲言，说了许多有价值的信息。我觉得这样处理可激发学生的爱国情感，有效地调动了学生学习的兴趣。〔二〕设置学习悬念，引导学生主动探究。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是进步。”古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对学习的重要作用。“疑”是学生深入学习的原动力，“疑”是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别表示镇江、青岛两个城市2021年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆；再提出悬念：“这两个城市哪个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多？”这些问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。学生们先深思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道怎么办了，“合在一起”是大家共同的呼声，然后我出示了一幅简洁合在一起的统计图，面对这幅乱七八糟的统计图，请学生自己商量该怎样修改？课堂一下子就进入高潮，学生说的各种修改意见，一下子就把复式统计图的重点和特征都得了出来，让我体会到学生的想象力和创造力是无穷的。〔三〕正确分析，大胆预报，培育学生统计意识。统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及依据分析的结果做作出简洁的推断和预报。而其中的最终一个环节对于增添学生的统计观念、进展学生的统计能力是特别重要的。所以在教学中，我一方面留意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思索；另一方面还启发学生依据自身的生活阅历，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。比方在统计男女生的身高时，在谈论了题中的问题后，我又问：“对于那些比全国平均身高低的同学，你有什么好的建议？”“看着这张统计图，你还有什么想法？你觉得这条折线会始终往上升吗？为什么？”这样，就把问题进一步得以延长，体会到统计对生活产生的影响；拓展了学生的视野，让学生初步体验极限的思想，另外也是进一步加深对复式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培育学生的统计意识。总之，在本节课的教学中，从“创设情景，激发情感——设置悬念，主动探究——正确分析，大胆预报”等教学环节中学生即强化了思维，锻炼了能力，又增添了统计意识。