小学科学教师随笔：小学生观察能力的形成.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学教师随笔：小学生观察能力的形成 魏 小学生观看能力的形成   江苏省如皋市搬经小学　夏敏军   观看，是一种受思维影响的、有系统的、主动的、有意识的知觉活动。在科学课程中，观看是任何科学探究的基础。这是由科学的性质确定的，因为科学讨论的目的是为了描述和解释世界，描述和解释世界的途径便是观看和试验，而试验也是观看，是借助于仪器进行的观看。《科学课程标准》也指出：“科学课是由一个个观看、讨论、认识四周事物和四周环境的探究活动组成的；学习科学，就是去参与、去经受一个个的观看、讨论、认识活动；没有观看，就没有讨论，更没有认识。”由此可见, 小学生观看能力的形成对于其今后的科学学习及科学素养的提升具有主动的意义。 一、指导学生把握科学的观看方法 学生对四周事物的剧烈好奇心促使其产生了观看的欲望。但是受年龄和心理的影响，小学生的“观看”往往比较随便、笼统，而且受心情影响较大。因此从严格意义上讲，这不是观看，而是看。事实上，观看不同于平常所说的看，它具有系统性、目的性、长久性的特点。因此，指导学生把握科学的观看方法是观看能力形成的首要任务，而在小学阶段，尤其要指导学生学会进行有序观看和比较观看。 1．学会进行有序观看 自然界中事物的存在都有自己应有的位置，现象的发生都遵循着特定的进展过程。因此在观看的过程中，教师要指导学生依据观看对象的特点，做到心中有序。只有让学生清晰，先观看什么，再观看什么，最终观看什么，真正做到根据顺序观看，才能看清事物的本质属性，才能到达观看的最终目的。 ①按时间顺序进行观看。如教学《观看阳光下物体影子的改变》片段。 师：太阳是一个自然?光源，每天，太阳从东边升起，从西边落下，在它的照耀下，地面上可以看到我们的影子。你有没有留心观看过，一天之中，我们的影子发生着什么样的改变呢？这可能与什么有关？ 生猜想：影子的长短发生着改变，这可能与太阳照耀的角度有关。 师：同学们可以自己设计一个模拟试验来验证一下，但是老师想问问大家，在试验的过程中，你们需要留意什么呢？ 生：手电筒的位置改变要与一天中太阳位置的改变一致。 师：我们在观看影子的改变时，也要留意与太阳所在位置表示的时间对应起来，谁来说说，我们该根据怎样的顺序观看呢？ 生：我们要依据太阳位置来观看影子的改变，可以分为两个时间段观看：早晨到中午，影子发生着什么改变；中午到黄昏，影子发生着什么改变。 在这个教学片段中，教师着重对观看方法进行了指导，让学生清晰，必需依据太阳位置的改变〔也就是时间的顺序〕进行观看，只有这样，学生才能清楚看出一天中物体影子改变的规律。 ②按方位顺序进行观看。如“观看凤仙花”时，教师可以指导学生根据从上往下或从下往上的顺序进行观看；观看一棵大树的时候，可以指导学生根据由远及近或由近及远的顺序进行观看；观看植物的种子时，可以指导学生根据由表及里的顺序进行观看；观看鸽子、猫、昆虫等动物外形特征时，可以指导学生根据从整体到部分顺序进行观看…… 根据顺序对事物进行观看，可以保证观看全面、细致，从而真正把握自然事物的本质属性，更重要的是学生的思维认识活动会由感性渐渐上升到理性。 2．学会进行比较观看 比较就是在观看中区分客体，确定客体的异同，从而促进思维活动。科学探究过程是学生弄清事物本质属性的过程，对于不同的事物和不同条件下的同一事物，只有通过比较观看，才能发觉其差异，捕捉它们各自的特征。 如教学《电磁铁》，在让学生弄清电磁铁和磁铁的性质特点时。教师可以让学生一只手拿磁铁，另一只手拿接通电流的电磁铁，用它们同时吸引回形针，并观看现象。然后再让另一个同学切断电磁铁的电流，观看现象。此时，教师问学生：“通过刚刚的活动，你知道电磁铁和磁铁有什么不同吗？”通过观看、提问，电磁铁和磁铁的主要区分在学生的脑中就很清楚了。 又如在教学《种子发芽》这样一个对比试验时，为了讨论相同的种子在不同的环境下是否都能发芽，就必需采纳比较观看法。如验证种子发芽是否必需有水时，老师都是让学生预备两组相同的种子同时试验，让其中一组种子保持潮湿，另一组种子保持枯燥。然后坚持每天观看两组种子的改变，把观看到的现象准时地记录下来。这样通过比较观看，学生就知道了种子发芽需要适量的水分。 二、培育学生运用多种感官且借助于工具进行观看