小学科学教学反思：《小水珠从哪里来》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学教学反思：《小水珠从哪里来》教学反思 魏 〔一〕　　本节内容是三年级新教材第三单元第五节的内容，是前面几节内容的延续，“水珠从哪里来”这个问题正是同学在做前面几节课的试验时提出来的，同时也是同学在生活中很简单发觉的问题，所以这课的导入可激发同学学会在生活中发觉问题，培育他们主动考虑和提问的习惯，提高科学素养。老师可以先提出几个现象，比方：一杯冰水的外壁的水珠从哪里来呢？吃冰棍时包装袋外面的水珠从哪里来的？等。也可以让同学一起回忆一下，自身在生活中是否遇到过相像的现象，并提出过疑问，使同学主动主动的参加到这堂课的探究中，使这堂课起到良好的效果，因为同学的探究欲望被激发了。　　让同学对“杯外的水珠从哪里来”进行假设，可以培育同学勇于探究，喜爱考虑的习惯。这个活动可以让同学从原有的学问水平动身，展开充足的考虑，不管对与错，只要同学的回答符合肯定的思维规律，老师都不应当否认，鼓舞同学主动考虑。提出假设之后再开展全班的商量，对假设进行分析和验证，依据已有的阅历，排除不合理的解释，使考虑进一步深入，使同学认识到杯外的水珠不是冰融化得来的。〔稿〕　　那么这时同学会随之而发生这样的问题：“那杯外的水珠到底和冰有关系吗？”在这一环节，我尝试让同学从科学探究的一般步骤动身，即1提出问题水珠和杯中的冰有关系吗2提出假设水珠和杯中的冰有关系3设计试验同学尝试设计对比试验4试验验证同学动手操作5得出结论水珠和杯中的冰有关系。经受这样的过程，可以让同学更具体的理解这几个步骤，同时可以很好的启发同学的思维，让同学尽可能的参加科学探究的过程，尤其对同学小组设计试验这一个环节，让同学在动手之前先动脑，锻炼了同学的思维能力。对于如何设计试验是一个难点，可以给同学一些提示，让同学了解什么是对比试验，对比试验要留意些什么，往往可以得出怎样的结论。通过对比试验，同学可以清晰的了解到水珠的形成与冰有关。　　同学继续会发生问题：“水珠和冰之间到底存在着一种怎样的关系呢？”同学的思维在层层深入，这时同学又会有新的假设，老师也可通过一些连续的问题，激发同学的考虑，如：空气中有水蒸气吗？水蒸气哪里来的？水蒸气会变成水吗？水蒸气在什么条件下会变成水？这一系列问题可以很好的引导同学，从而使同学更好的了解到水珠的形成是由于空气中的水蒸气遇冷液化形成的。这个概念较笼统，老师应具体讲解，也可用图画的形式帮助同学理解。　　最终可让同学尝试着解释一下生活中的一些现象，比方：冬天玻璃窗上的水珠是从哪里来的？打开冰箱，看到的那些白雾从哪里来的？等一些问题，可以加深同学对上述结论的理解和运用。　　在整堂课中还存在着许多的缺乏，比方课堂纪律不太好，同学喜爱乱插嘴，做试验时有乱玩弄器械等状况，课堂效果不是太好。所以在以后的教学工作中我要不时努力，学习教育教学的理论学问，了解同学心理，同时向有阅历的老师多学习，如何更好的把握课堂纪律，使同学的学习效果明显增添。备课还应更充足一些，对同学在课上的表示做出和时的调整，使整堂课有条不紊。新课程理念的学问还应多学习，培育同学的思维能力，提高动手能力，增添科学素养，做一名新时代的好老师。　　〔二〕　　本节课教学重、难点是设计小水珠从哪里来的试验方案。为了顺利完本钱课制定的活动目标,我在导入中设计几种常见的生活情景，如从冰箱中拿出的饮料瓶子上的小水珠和植物叶子上的小水珠引入本课教学。我设计了：提出问题设计试验方案试验证明得出结论应用。教学中多让同学去亲身经受以“探究为主”的学习实践活动。敬重同学,表达了教学的公平、民主性。多处为同学们提供大胆猜想的机会，尤其是对于同学小组内设计试验方案这一详情的设计上，让同学动手前先动脑。同学借助于教师的提示与自身的设想，能够在设计过程中充足根据试验资料大胆设计，体验科学学习探究的无限乐趣。　　做得不够的地方：　　1、试验前，没说清晰留意事项。例如给玻璃片加热要匀称，时间掌握在25—30秒。　　2、同学对小水珠形成的缘由难以达成共识；　　3、拓展问题没处置好。