小学六年级科学《我们身边的物质》评课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学六年级科学《我们身边的物质》评课稿 魏 小学科学是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程是一门新课程，作为科学教师，在平常的教学中，采纳何种方法与策略来引导学生更好的进行科学探究活动，如何让学生在科学探究活动的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，形成良好的科学素养，使探究活动富有实效性。是一个值得讨论和探讨的话题。《我们身边的物质》是六年级科学第二单元第一课，本课的教学内容有三部分：1.世界是由物质构成的，2物质总是在发生着改变。3.有些物质的改变产生了新的物质，有些物质改变后没有产生新的物质。本课的核心概念是物质的改变，学生需要认识到改变是有规律的，规律是可以被我们认识的。而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够到达的，在本课的教学中，应当渗透这些观念，为学生的进展成长奠定基础。所以说本课具有前瞻性质和铺垫性质。因此，在教学过程中，教学方案的设计和实行科学的探究方法是很重要的。学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所进展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本课教学所期望到达的主要目标。 今日听了陈老师关于这部分内容的教学，我收获许多，陈老师选择一些符合学生认知结构和思维能力的、便于观看的、有典型意义的活动，让学生观看和体验物质的改变。如铁丝的弯折、观看燃烧的蜡烛等。让学生在体验中、在观看中体会到物质的改变形式是多样的，改变可以是自然的，也可以是人为的。最终总结出物质改变的两种状况:一种是只转变了物质的形态、大小、样子等但没有产生新物质，另一种改变产生了新的物质。学生在教师指导下获取了学问、提高了能力。 本课教学中，陈老师引导学生重点关注“一支蜡烛燃烧时的改变”这一活动，学生或许能凭印象说了一些改变，但这是建立在以往模糊的认知基础上的，他们不曾很仔细很专注地观看过一支蜡烛燃烧时的一系列改变。课堂上陈老师给学生时间，让他们经受这样的观看活动，他们发觉了许多以往不曾关注到的现象。在沟通活动中，学生的表现也证明这项活动的意义。观看蜡烛的燃烧过程，既可以看到物质发生了形态、长短的改变，又看到某些新物质产生，如烛芯变黑、有烟上升等，使学生从另一个层面认识到了物质改变过程的冗杂性，为下一课教学作了很好的铺垫。这个探究活动富有实效性。值得我学习在本节课的教学中，陈老师指导学生用观看法、试验法、商量法、等学习方法培育学生科学素养。本节课中，陈老师引导学生用试验的方法和比较的方法来感知物质的各种属性；用观看的方法了解物质的外部的样子，用商量的方法确定物质的内部属性；用动手操作的方法感知物质的物理性质和化学性质。这些方法运用恰当，针对性强，能促进学生主动、主动、欢乐地学习。探究胜利之处在于小组合作试验前讲明了试验的要求，让学生更进一步明白要做什么，怎么做；这就提高了学生探究的实效。也增长了学生科学探究的能力。关于“让物质发生改变”这部分内容的教学，我有一点不成熟的建议：物质的改变是肯定的，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的。这部分的内容，讲解的是人为因素可以造成物质的改变，要求学生通过亲身体验，进一步了解物质的不同改变，为后面的学习打下基础。在这里可以重点对蜡烛燃烧的观看做点文章。因为燃烧的内容，在五年级教科书中删除了，只有在这个单元出现，所以对燃烧是怎么回事，可以插入到这里进行教学，这也是对教科书的补充。在做蜡烛燃烧的试验时，应当强调安全，留意不要把燃烧后的火柴放到桌子上，因为会烫坏桌面的。另外，在课后延长这方面陈老师根本没有要求学生去做。我觉得应当布置学生在课后专心去观看身边的物质改变，这样做的话就会把探究活动延长到课后，使学生真正体会到生活中到处有科学，学以致用，会激发学生的学习兴趣。总之，陈老师这节课的设计具体，思路清楚，层次性强，结构紧凑，组织有序。有肯定的规律关系，整个教学过程比较流畅，学生活动多，学生能够主动参加到学习活动当中，去仔细观看看到的现象，学生主动性很高，表达了以学生为主教学原则，符合新课程理念，是一堂值得玩味的好课。