小学科学《声音是怎样产生的》说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学《声音是怎样产生的》说课稿 魏 教学资源分析1、教材分析《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级〔上〕《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过试验和观看认识声音是由物体振动产生的，培育学生的试验观看能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来讨论、探究“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《掌握物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的学问预备。与旧教材相比，本课能够***地以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经受探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培育学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。为了能够顺利完成整个探究活动，我依据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计试验、验证假设。4、观赏乐曲、思索延长。每个环节层层推动，有扶到放。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观看、比较，就观看到的现象进行主动思索，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最终从正反取证，验证假设。满足了社会和学生双方面的要求，培育了学生多方面的能力，特殊是让学生经受了整个探究求知的过程。2、学生分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有肯定的了解，有着不同的生活阅历，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的学问，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟识的现象并不肯定引起学生的关注，学生并不会花许多的时间去探究声音更多的神秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟识”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多学问的兴趣。3、教学方式的分析“声音是怎样产生的”属于探究性试验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种试验并不适合大步伐教学，四年级的学生从接触科学到如今，他们经受的观看活动比较多，验证性试验比较多，而对探究性试验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有肯定距离，为此，本课宜采纳层层推动的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对四周的世界具有剧烈的好奇心和主动的探究欲，应当是他们主动参加和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲热的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。二、设计理念基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的学问和阅历的基础上，通过让学生展开一系列试验活动，探究声音产生的缘由，知道完全的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等缘由产生了声音，这是他们已有的阅历，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的改变，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为试验探究、观看商量、教学评价三个部分。三、具体的教学目标：(一)、科学学问：认识声音是由物体振动产生的。(二)、科学探究：1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2．能在已有学问、阅历和现有信息的基础上，通过简洁的思维加工，作出自己的解释或结论。(三)、情感看法与价值观：1．保持与进展想要了解世界、喜爱尝试新的阅历、乐于探究与发觉四周事物神秘的欲望。2．知道科学已经能解释世界上的很多神秘，但还有很多领域等待我们去探究。教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培育学生的观看试验能力和分析概括能力、创新能力。教学难点：设计试验，验证假设。三、教学程序设计(一)、创设情景，提出问题。好的开头是胜利的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最正确的学习气氛，我从小学生喜爱“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发学生的学习兴趣。所以教师在上课之前预备好一些物体发声的录音材料，收集一些有关声音的资料。上课伊时，做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤