小学数学优秀教案《估一估，量一量》教学设计及反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学优秀教案《估一估，量一量》教学设计及反思 魏 《估一估，量一量》教学设计及反思一、教学目标1、能选用适当的单位表示长度。2、能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。二、教学过程(一)室内活动 师：请同学们伸开两臂，比一比1米有多长。 (学生站起来比划，教师拿着米尺到学生中巡察，发觉误差大的进行纠正。)师：有一些长了，再往回缩一点儿，就正好是1米了。 (教师走到几位学生面前，边用米尺验证，边进行指导。)  师：下面请同学们估计一下你们的桌子大约有多长?把估计的结果告知同桌，然后你们俩一起量一量，看谁估得准?(学生活动) 活动结束后，学生开始汇报。 生1：我们量的结果是1米20厘米。  师：那你们俩谁估得准?  生1：我们俩都估得一样。 师：那你们俩估的是多少呢?生1：我们俩估的是1米90厘米。班里的桌子是1米，这张桌子比班里的桌子略微大一点儿，然后我们估的就是1米90厘米。师：你们能依据班里桌子的长度来进行估计，想法很好。不过，这张桌子比班里的桌子长一些，而不是长许多，估计得再少一些就更好了。 师：谁再来说一说你们量的结果是多少?  生2：我们量的结果是120厘米。 师：请把你估计的方法给同学们介绍一下，好吗? 生2：我是先比划出1米，然后再比划出1拃是10厘米，一量是2拃，就是120厘米。 师：你的方法真不错，你能够借助身体中的尺子来进行估计，这是一种很好的估计方法。 师：下面我想请同学们评价一下，在刚刚的活动中，你的同桌表现得怎么样? 生3：我觉得我的同桌表现得特别好。师：他哪儿表现得好?生3：因为他用拃量了这张桌子的长度。师：也就是他能借助拃来进行估计，还有呢?生3：还有他量完以后就坐好了。师：看来，他还是一个遵守纪律的孩子。师：你认为他的表现怎么样?(教师指着生3的同桌问。)生4：他的表现也很好。 师：好在哪儿? 生4：他参照我的数字增大一些，结果他比我估得准。(二)室外活动活动一：测步长。教师提前给每组发放一份记录单：师：步长指什么?(脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。)强调：步长是平常走一步的长度，不要刻意迈大步。师：我们先来进行量步长的活动，每组的4个同学提前分好工，在活动之前想一想，用什么方法估得最准?先估一估，然后再量一量，并填写表格。(学生开始活动。)师：哪个小组情愿把你们活动的过程汇报给大家?小组1：1号是××，他估计的是50厘米，测量也是50厘米；2号是××，他估计的是50厘米，测量的是57厘米……师：你们组谁估计得最准?请给大家介绍一下，你是怎么估计的?生5：我就是迈步画完线后，用拃量的。 师：你一拃有多长? 生5：我一拃长10厘米，5拃就是50厘米。生6：我是用铅笔盒估的，铅笔盒的长是21厘米。师：你一步也许有几个铅笔盒长?生6：也许有3个铅笔盒长。师：你们能够借助工具来估计真是太好了。生7：××迈了一步，我就想我的个子比他高，就应当迈得比他多一点儿。师：我们又跟你学到了一种很好的估计方法。活动二：测立定跳远。说明：立定跳远指脚尖到脚后跟的距离(学生以小组为单位开始活动)。填写表格。活动三：在操场上任选一种物体，测量其长度或高度。说明：测量的长度要在可测量范围内。 任选一种物体得长度〔高度〕 师：下面请每个小 组从操场上任意选一个物体，先估一估，再量一量它的长度或高度，比一比，看谁估计得最准。 (四人一组开始活动。) 师：请同学们说一说，你们小组选的是什么?是怎样估计的?师：通过刚刚的合作和沟通，你们有什么收获?