《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计教学目标.docVIP

《南乡子京口北固亭有怀》教学设计 教学设计 知识与能力 1.了解诗词的有关知识，接受课文的艺术感染，提高审美鉴赏能力。 2.领悟本课的主旨，学习词作中常见的借景抒情和借古讽今的表现手法。 过程与方法 引导学生把握作品主旨，领悟作者思想感情，体会词作是有感而发的产物。 情感态度与价值观 理解词作与时代、国家背景及个人遭遇的密切联系，接受浓厚的爱国主义情感的熏陶。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣翻开中国的文学史，说到唐朝，我们会很自然的想到唐代的“诗”那么说到宋朝呢？对，是宋朝的词。在宋朝有一位大词人，他叫辛弃疾。课前大家都搜集了辛弃疾的有关资料，谁来说说，他给你留下了怎样的印象。好，今天我们就通过一首词来走近南宋这位著名爱国词人——辛弃疾。 二、读题，提出疑问 1.出示课题，解题：“南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀”是题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。有怀，有所怀念。标题点明作词缘由，简洁。 2.找题眼。（大写“怀”能用怀组词吗？）? 过渡：登上京口的北固亭，词人在怀念谁？“怀”些什么呢？? 三、了解作者及写作背景?（一）作者? 辛弃疾（1140—1207）， 南宋官员、将领、文学家， 豪放派词人，有“词中之龙”之称。与 苏轼合称“ 苏辛”，与 李清照并称“ 济南二安”。他把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中 。 （二）写作背景? ?辛弃疾身处南宋偏安的时代。当朝主和，只思自保，不积极抗争，收复国土已渺无希望。辛是主战派，一生积极从事抗金事业，但无法施展抱负。京口，历史上著名的军事要地。当时作者在镇江任知府，当他登临京口北固亭时，触景生情，不胜感慨，便写下了这首词。 （三）了解北固山 北固山位于江苏镇江，由于北临长江，形势险固，故名北固。 北固亭位于北固山的最高点，上接蓝天，古人有云：“登北固望海云，虽未睹三山，便自使人有凌云意”，因而又名凌云亭、摩天亭。? 四、学习诗词? （一）读词并领会词意? 1.?读词。借助注释把词读通，读顺，再读出节奏。节奏划分：五字句处理成212，七字句处理成223。朗读要做到音停意连，我们带着这样的理解一起读。? 2.?这词分成上阕和下阕，我们先学习上阕，下面给你默读的时间，大家边读边想作者到底写了什么。? 什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太久了。往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。 ?上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。 ??当年孙权在青年时代，做了三军统帅。他能占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。这样也就难怪曹操说：“要是能有个孙权那样的儿子就好了！” ?下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。 (二)细读品味?一问：? ?“何处望神州？满眼风光北固楼。”——倒装句，望神州何处，弦外之音是中原已非我有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。? 二问：? “千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。”——运用设问，自问自答。这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。? ?“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”——“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。? 三问：? “天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。”——异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。? ?这首词通篇三问三答，互相呼应，感慨雄壮，意境高远，沉郁顿挫。不失为千古绝唱，亦可见辛弃疾手笔之大气。 五、合作探究：? ? 本词的思想感情：此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想。但也流露出作者报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。 六、教师小结： ? 这首词融经铸史，借古讽今。?作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也流露出他强烈的爱国情怀。? 七、布置作业：?背诵并默写这首词。? 板书设计：? 南乡子?登京口北固亭有怀????南宋??辛弃疾? 上片写景：望神州、北固楼、千古事、长江流；? 下片怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋。 ?——感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝。??