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《夏天里的成长》教学设计及教学反思 公开课一等奖 《夏天里的成长》教学设计及教学反思 公开课一等奖 教案 教案 一、导入 一、导入 同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁 同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁 来背一背？ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天连叶无穷碧， 来背一背？ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天连叶无穷碧， 映日荷花别样红。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具 映日荷花别样红。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具 代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏 代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏 天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会 “夏天里的成长”。齐 天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会 “夏天里的成长”。齐 读课题 （生齐读） 读课题 （生齐读） 二、作者简介 二、作者简介 这就是作者梁容若。 这就是作者梁容若。 梁容若 （1904-1997），河北省行唐县人。中国作家、教育家。著 梁容若 （1904-1997），河北省行唐县人。中国作家、教育家。著 作有 《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》 作有 《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》 《容若散文集》等，并为 《主因详解古今文选》编著了不少文章。是 《容若散文集》等，并为 《主因详解古今文选》编著了不少文章。是 一个很有才的人。 一个很有才的人。 三．检查生字词 三．检查生字词 同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？ 同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？ （课件展示词语） 活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 （课件展示词语） 活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 谚语 农作物 尽量 （请两位同学读，再全班读两遍） 谚语 农作物 尽量 （请两位同学读，再全班读两遍） 四、整体感知 四、整体感知 解决了生字词，咱们再来把课文读一读。请大家打开书本70页， 解决了生字词，咱们再来把课文读一读。请大家打开书本70页， 自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用 自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用 波浪线把它画起来。（生读） 波浪线把它画起来。（生读） 谁来把他找到的给大家读一读？ （生读）（课件出示：夏天是万 谁来把他找到的给大家读一读？ （生读）（课件出示：夏天是万 物迅速生长的季节。）大家齐读这句话。（生读）这是课文的第一自然 物迅速生长的季节。）大家齐读这句话。（生读）这是课文的第一自然 段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。那这句话中的 “万物” 段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。那这句话中的 “万物” 指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。谁来把他找 指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。谁来把他找 到的跟大家说一说？ （引导学生分自然段说） 到的跟大家说一说？ （引导学生分自然段说） 我们按自然段顺序找一找。（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹 我们按自然段顺序找一找。（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹 子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小 子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小 鸡、小鸭 第三自然段的：山 、地 、河 、铁轨 、柏油路 第四自然 鸡、小鸭 第三自然段的：山 、地 、河 、铁轨 、柏油路 第四自然 段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为 “生物”， 段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为 “生物”， （板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、 （板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、 柏油路是没有生命的，我们统称为 “事物”，（板书：事物）第四自