初中地理_第四章第二节气温的变化与差异教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 《气温的变化与差异》教学设计 【 主备人 】 【 课 题 】第四章第二节 气温的变化与差异 【教学目标】 知识和技能： 1.了解气温的概念、观测方法。 2.运用气温的日变化和年变化曲线图，会计算气温日较差、年较差。 3.运用气温资料，会计算日平均气温、月平均气温、年平均气温。 4.根据气温数据资料，会绘制气温年变化曲线图，并学会阅读气温曲线 图。 过程与方法： 使学生掌握气温的观测方法及计算方法。 情感态度与价值观： 1.通过气温观测，培训学生气象观测和求真求实的科学态度。 2.联系生活实际，培养学生关注生活，及时解决生活问题的能力。 【教学模式】学案导学 【教学重点、难点】 教学重点: 1.气温日较差、年较差 2.气温日变化、年变化 教学难点:阅读气温资料，绘制气温年变化曲线图。 【教学准备】 教师准备：查询网络资料，收集相应信息，制作多媒体课件，设计教学环节。 学生准备：预习课程资源，构筑基础知识平台。 【教学方法】读图观察、自主学习、合作探究、点拨归纳、展示交流 【课时安排】 第一课时（1课时） 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 自 主 学 习 + 课 堂 点 拨 + 合 作 探 究 教师：同学们想一下，这几天你们来上学时，早上和中午气温有什么变化？（展示图片中学生上学路上对话图片）和他们的感觉一样吗？再来了解一下气温对我们生产生活还有哪些影响？（展示图片） 学生：回答 教师：（随机点评）看来大家都是生活的有心人，既然气温与我们的关系这么密切，我们就从地理角度来认识一下气温的变化与差异。今天来学习《第二节 气温的变化与差异》（第1课时） 环节一：识气温 首先我们来了解气温，同学们读课本62页前两段，完成下列问题： 气温是指什么？怎么读？ 测量工具？（展示图）让学生回答。 （3）同学们会读气温吗？（展示图片） 怎么读才是最正确的？同学们学会了吗？不要读错了。 承转：同学们知道气温是如何观测的吗？ 环节二：测气温 阅读课本62页和63页“气温的观测”，用2分钟时间，小组快速讨论完成下列问题。 （1）气温观测的仪器？放置在哪里？ （2）一天气温的观测在什么时间进行？ （3）百叶箱放置应该注意什么？ 小结：看来，我们要认真负责才能获取准确的数据！ 承转：认识了气温也学会了测量气温，那么整体描述一天的气温状况就要用到日平均气温了。 环节三：算气温 平均气温 多媒体：日平均气温的求算 引导：举一反三，推算一下月平均气温、年平均气温？ 学生：（回答） 承转：除了平均气温，实际生活中，我们还更加关注最高温和最低温。 气温变化 日变化 多媒体：展示气温日变化图 问：①一天中，气温最高值与最低值出现在什么时间？分别是多少？ ②最高气温与最低气温的差值是多少？ 拓展延伸，答疑解惑。 巩固练习。 承转：有了刚才的解读，相信换一幅曲线图是难不住大家的。 多媒体：展示北半球某地气温年变化曲线图 问：几月气温最高？几月气温最低？如何计算气温年较差？ 引导：北半球还有大面积海洋，它的年变化和陆地一样吗？ 展示幻灯片：北半球陆地海洋对比图表 同学们分组讨论： ①北半球陆地最热月平均气温出现在几月？最冷月平均气温出现在几月？ ②北半球海洋最热月平均气温出现在几月？最冷月平均气温出现在几月？ 承转：了解了北半球海陆气温年变化特点，当我们越过赤道，审视南半球时，又是什么状况？ 辨一辨：谁在北半球，谁在南半球？ 承转：认识了气温日变化和年变化曲线图了，这种图是如何画出来的呢？我们以年变化图为模板来了解一下。 环节四：画气温 展示：播放小视频 活动一：学生绘制学案德州气温年变化曲线图 展示校正 引导：观察德州气温年变化曲线图，我们明显可以看出，最高月均温出现7月，最低月均温出现在1月，我们德州是北半球陆地。此外，对气温的描述我们有更精确的指标。我们下一节课学习。 调整情绪 结合实际积极回答  关注幻灯片，提升气温认知 日均温的计算 读图分析 学生自主读图回答 读图回答 应用技能 分析回答 仔细观察 结合了解绘制曲线图 学生分析回答德州年气温变化特点 关注图片提取信息联系实际总结回答 联系实际激发学生共鸣，提升学习兴趣导入新课  引导讲解，逐步深入 引导讲解，逐步深入 引导读图技能，促进知识认知 知识迁移 学以致用 知识迁移 学以致用 应用拓展 提升认识 进一步促进对曲线图的了解 知识迁移 学以致用 课堂小结 以框架图的形式出示本节的教学思路，进行课堂小结。 帮助学生理清思路，构建知识框架。 达标测试 教师对于学生出错的问题进行点拨。 学生完成学案中的达标测试。 巩固所学知识，完成知识内化。 学情分析 学生是学习的主体，是课堂的主人，因此学情分析尤为重要。七年级的学生正处在由小学进入