初中语文_伯牙鼓琴教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 谈话导入 同学们，你有没有好朋友？你觉得怎么样才能成为朋友？ 心有灵犀、心心相印、心意相通的好朋友，我们可以称之为“知音”。今天让我们一起穿越时空隧道，回到两千多年前春秋时期，去倾听伯牙鼓琴的故事。 二、齐读课题，理解题目 1、谁能告诉老师这个“鼓”是什么意思呢？伯牙鼓的是什么？是什么样的琴？（出示多媒体图片，了解古琴） 琴声美不美？带着美感再读课题 这是一篇什么文？你觉得学习文言文应该用哪些方法？ 初读课文 生自读课文 有没有哪个同学想提示一下大家字音和停顿？ 师配乐朗读 生比赛朗读 师生共读 结合工具书，理解文章意思 现在请同学们借助课下注释理解诗句意思，小组合作，提出疑问 师生释疑 个别展示 二探文章 这篇文章讲到了哪两个人物？ 伯牙在干什么？子期在干什么？ 伯牙在弹琴的时候想到了什么? 锺子期怎么称赞伯牙弹琴？ 师生小结：当伯牙弹琴时，子期听琴并赞颂,他能听懂伯牙琴里的含义。所以我们说他俩是知音。 再探文章 重点分析“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水” 设想问题一： 当读这两句的时候你的眼前会展现一座什么样的大山，什么样的流水？带着你的理解去读。（多媒体展示图片，引导学生读出感情） 设想问题二： 锺子期能从伯牙的琴音当中，看到巍峨的大山，浩荡的流水，大家想象一下在伯牙的乐曲中还会有什么景物出现？ （徐徐清风、旭旭朝阳、皑皑白雪、皎皎明月、青青杨柳） 请模仿文中“伯牙方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山”句式有感情朗读。 小结：大家读得真不错，在刚才的朗读中咱们可以得知伯牙的琴艺怎么样？当子期听到如此美妙得琴音时，心情怎么样？当伯牙听到子期的赞赏时心情又怎么样？（补充介绍两人身份引出知音难觅） 多媒体展示：子期喜听高山流水，伯牙喜遇知音 感情升华 补充介绍伯牙子期的故事 锺子期不在了，伯牙有什么样的举动？ 多媒体展示：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴 引导学生齐读 伯牙没有等来他唯一的知音，他心里该是什么样的感受？把你的理解放到句子里再读。 伯牙破琴绝弦是因为什么？ 多媒体展示：伯牙破琴是因为以为世无足复为鼓琴者 伯牙绝弦是因为以为世无足复为鼓琴者 伯牙终身不复鼓琴是因为世无足复为鼓琴者 配乐带着感情再读这一句 八、生谈体会 世上再无知音，伯牙因此绝弦，这个故事让你感受到什么？让我们在《高山流水》的乐曲声中再读《伯牙鼓琴》。 九、总结课文 知音难觅，希望同学们珍惜友情，在生活中学习中都找到知音。 十、当堂检测 学情分析 本课教学是学生第一次接触文言文，尽管短小、浅显，但学生还是有一定的畏难情绪。如何消除学生的畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保持有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。因此在备课的同时，也在分析学生上下了功夫。 发挥范读榜样力量，增强学习动力。 文言文教学重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。 自主合作，改变学习方式，团结协作，减轻学习压力。 学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点------读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。 以读为主线，教方法、养习惯。 以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学生学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批划中养成学习习惯。 效果分析 一、朗读效果 由于文言文距现代的时间比较久远，而且语言表达形式和白话文有很大的差异，因此，学生阅读起来有一定的困难。朱熹说过：“读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思”。将其运用到我们的阅读教学中，就是要多读，而且要做到读有层次。所以这节课中，由一开始读准字音，读准节奏到最后读出感情，层层深入，收到了很好的效果。朗读的方式有学生自读，个别展示，齐读，师生共读，创设情境读，配乐朗读等，方式的多样也让学生感觉课文不是那么枯燥。 文章理解 学生在经过预习之后对文本有了初步的理解，然后在课上经过小组合作，又解决了一部分疑问，小组实在解决不了的，在课堂上提出，师生共同解决。这个环节设置让学生充分动脑动手的去合作而不是为了合作而合作。 感情领悟 学文言文理解意思很重要，领悟感情也很重要。这篇课文在讲授的时候，适时用多媒体展示图片和音乐，鼓励学生把自己理解出的感情带入进去，大胆朗读。在读的过程中，品读课文，品读人物，领悟感情，从朗读效果来看，同学们领悟得不错。 当堂检测 题