高二语文教案：《过秦论》教案四.docVIP

　　高二语文教案：《过秦论》教案四 　　一、教法建议 　　【 抛砖引玉 】 　　1 . 这是千古名篇，无论从语言上，还是结构上，文采上，都是一篇典范的议论文，除课本要求的背诵以外，其他部分也要熟能成诵。 　　2 . 学习本文修辞手法的运用，体会本文论证语言的特色。 　　3 . 了解本文常见文言句式，提高文言文的阅读理解能力。 　　4 . 体会本文巧妙的巧思，缜密的结构，精当的铺垫。 　　【 指点迷津 】 　　重点： 　　1 . 了解作者贾谊。 　　2 . 了解本文写作的历史背景。 　　3 . 文章的主旨和结构： 　　《过秦论》意为“指责秦的 ( 政治 ) 过失的一篇政论”。分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是总论天下的形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要是论述秦始皇的政治过失，中篇剖析统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失，下篇指陈在危迫的情况下秦子婴没有救亡扶危的才力，主要指责秦子婴的过失。 　　《过秦论》上篇的中心思想是在分析秦王朝灭亡的历史原因过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。“它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者施行仁政。 　　本文共5个自然段，分五个部分。 ( 大意略 ) 　　4 . 本文主要的论证方法。 　　本文主要的论证方法是对比论证。本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远远大于九国;二是将秦国的实力与秦统一天下后的秦朝对比，秦朝的实力大于原秦国十数倍自不待言;三是将陈涉的实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不可同日而语”的程度。 　　陈涉〈 九国〈 秦国〈 秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强大的秦朝，而结果却是秦王朝的灭亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也 ? ”行文至此已水到渠成，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。” 　　5 . 本文的语言特色。 　　本文的语言独具特色，从语言的运用看，文章如辞赋一般，词采华丽，千变万化;多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌。 　　6 . 本文翻译时应注意的事项。 　　本文多用铺陈渲染手法，极具气势，但给翻译带来了困难。比如“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之 意，并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包举”、“囊括”三个动词均有“并吞”之意，“天下”、“宇 内”、“四海”均指“天下”。很难分别为这两组近义词找出几种不同的说法来翻译它们。解决的办法就是 凝缩，如上句可译为：“ ( 秦 ) 有吞并天下，统一全国的雄心”。“宰割天下，分裂山河”则可译成“宰 割、吞并各诸侯国的土地。”余类推。 　　7 . 正确理解本文中的繁笔写法。 　　按照常规，议论文中应以议为主，叙为次;叙为简笔并为议服务。但本文中“叙”的成分占绝对优势， “议”的比重却很小。我们应从以下两个方面来理解。 　　“叙”忠实地为“议”服务。本文先详叙史实，最后从这些铁的事实中归纳出中心论点，给人以水到渠 成之感。如果没有前四段所叙内容作为基础和根据，“仁义不施而攻守之势异也”的观点恐怕“千呼万唤” 也难“出来”。 　　“叙”中寓议。如果我们边诵读边体味的话，就不难明白，作者在叙述史实的过程中，时时流露出自己 的对秦之过的鲜明态度棗对一向奉武功而不讲文治，一味使用暴力而不施仁政的做法是否定的、反对的。因 此对文中用繁笔叙事迄今无人责难。 　　8 . 文化常识。 　　“叩关”的“关”，系指函谷关。 　　“因河为池”的“河”，是指黄河。 　　“山东”的“山”，是指山。 　　战国四公子：魏信陵君无忌、齐孟尝君田文、赵平原君赵胜、楚春申君黄歇。 　　九州：兖 ( yǎn ) 州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、梁州、雍州。“九州”亦可用来代称中国。 　　“百越”，也叫“百粤”。我国古代越族居住在江、浙、闽、粤各地，各部落各有名称，故称“百 越”。 　　二、学海导航 　　【 学法指要 】 　　1 . 指出下列各句中的通假字： 　　①秦有余力而制其弊 弊通敝 　　②余威振于殊俗 振通震 　　③合从缔交 从通纵 　　④倔起阡陌之中 倔通崛 　　⑤赢粮而景从 景通影 　　⑥外连衡而斗诸侯 衡通横 　　2 . 解释下列句子中加点的词： 　　( 1 ) 惠文、武、昭襄蒙故业 承接 　　( 2 ) 因遗策 沿袭 　　( 3 ) 东割青腴之地 肥沃 　　( 4 ) 西举巴蜀 攻取 　　( 5 ) 以致天下之士 招纳 　　( 6 ) 乐毅之徒通其意 沟通 　　( 7 ) 践华为城 踏 　　( 8 ) 逡巡而不敢进 有所顾虑而徘徊或不敢前进 　　( 9 ) 追亡逐北 逃亡的人，败兵 　　( 10 ) 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱