《白公鹅》的教学设计.pdfVIP

《白公鹅》的教学设计 不同的作家写同一事物，由于他们观察的角度不同，描写的侧重 点也不同，语言风格也有各自的特点。丰子恺的语言风趣幽默，善 用反语，你能试着用他的口吻说几句话吗 ... 一起来看看《白公鹅》 的教学设计吧，希望对大家能有所帮助。 设计理念： 《白公鹅》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上 册的一篇略读课文。俄国作家叶·诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理” 地走路，“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的 派头。作者运用形象生动的比喻、拟人和有趣的反语等修辞手法， 使白公鹅显得更加鲜活，更加与人亲近了。本课是在学生学习了精 读课文《白鹅》的基础上进行教学的。教学中，要引导学生运用在 《白鹅》中学到的阅读方法自主阅读本文，体会不同作家写同一种 动物的不同方式，以及各自的语言特点，拓宽阅读视野，丰富语言 积累，提高阅读和习作能力。 教学目标： 1、准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。 3、比较《白鹅》和《白公鹅》的写作特点，学习作者的观察与 表达方法。 教学重点： 1、通过阅读，了解白公鹅的特点。 2、体会作者的语言特点。 教学难点：比较《白鹅》和《白公鹅》表现方式的异同及其语言 特点，体会不同作家对同一种动物的不同表现形式。 教学流程： 一、对比导入 1、同学们，前一节课我们认识了丰子恺先生笔下的那只“架子 十足”、高傲而可爱的白鹅。今天，俄国作家叶·诺索夫又要给我 们介绍一只鹅，它是一只大公鹅。它有哪些特点呢 ?在学习课文之前， 让我们大胆地想象一下。 ( 板书课题 ) 2、学生围绕白公鹅的‘公’字和本文作者是外国作家这两点作 大胆想象。 3、学生汇报，教师对学生作出的种种想象给予评价。 4、同学们作出了许多有趣的猜测，都有一定的道理，但是 叶·诺索夫笔下的这只公鹅是不是像大家想象的那样呢 ?下面就让我 们用自己喜欢的方式读一读这篇课文，看看白鹅和白公鹅到底有什 么异同。 ( 设计意图：采用对比的方法导入《白公鹅》的学习，让学生对 学习本课的兴趣更浓，同时，教师在谈话中提示了初读课文的目标 指向。 ) 二、检查预习，初读课文 1、学生在自读课文中，边读边画出自己喜欢的句子深入体会其 含义。 2、课件出示重点词： 腔调派头掂量涟漪勾当属于主宰 慢条斯理无忧无虑耀武扬威 ( 课件以颜色对比的方式突出几个易读错的词和需要重点理解的 词。 ) 3、指名分段试读课文，注意正音，边读边想课文主要写了什么 ? ( 设计意图：体现略读课文自主学习的特点，以检查预习的形式 进行字词教学，为下一步自学讨论打好基础。 ) 三、对比阅读，讨论“白鹅”和“白公鹅”的异同 1、课件出示表格。让学生先回顾课文《白鹅》，再读《白公 鹅》，画出重点词句进行对比阅读和交流，看看这两只鹅有什么异 同。 2、学生 4 人小组合作完成表格填空，老师抽学生汇报填写情况， 并给予评价。 3、同桌或小组讨论：这两只鹅的“步态”有什么异同 ? ( 学生很容易从课文中找到两只鹅“步态”的异同，但是写法上 的异同，教师应给予引导点拨。比如，作者在写法上的不同体现在： 丰子恺笔下的鹅是通过与鸭子比较，而叶·诺索夫笔下的鹅则是具 体描写如何落步，过泥泞路及被狗追时的步态。 ) 4、由点到面分析《白公鹅》与《白鹅》表现形式的相同点和不 同点。 相同点： (1) 结构相同，都是先介绍鹅的特点，再从几个方面具 体描写 ;(2) 都运用了拟人的修辞手法，使鹅的形象可亲、可爱