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笔算两位数乘两位数 课标中相关的内容： 1、 经历与他人交流各自算法的过程。 2、 能计算两位数乘两位数的乘法。 学习内容：课本第63页例1,完成“做一做”及64页的练习十五 学习目标： 1、 结合“多功能厅共有多少个座位”这一情境，学生在估算的基础上，通过尝试算一算、 小组说一说的活动，会说出两位数乘两位数的计算方法。 2、 会正确笔算任意不进位的两位数乘两位数。 3、 会利用两位数乘两位数的笔算方法，解决生活中简单的问题。 学习重点：两位数乘两位数的笔算方法 学习难点：两位数乘两位数笔算时两次积的书写问题 学习方法：讨论交流法、归纳总结法 评价方案： 针对目标1：通过提问“24X12的结果是多少？怎样计算的？为什么这样算？等问题， 观察学生交流汇报等学习情况，采用倾听学生回答的方式，来检测目标1的达成。 针对目标2：通过自主练习，汇报交流等活动，在倾听学生回答，展示学生作品中检测目 标2的达成情况。 针对目标3：通过解决“一共买来多少个乒乓球”这一问题，在观察并展示学生做题情况 中，来检测目标3的达成情况。 课前谈话： 孩子们，来看这边，今天来听课的老师多不多？有这么多老师来听我们的课，大家高 兴吗？（高兴）你准备怎样展示自己？你说，你来，你也说说吧！说的真好，相信这节课 同学们做的肯定比说的还要好。有信心吗？好，上课！ 一、知识链接，做好铺垫 1、我们先来个热身赛，好不好？首先进行我们的口算一一天天练，越练越喜欢。准备好 了吗？ 30X20 40X20 50X 10 60X60 10X40 70X60 60X30 200X40 90X70 20X60 （前两题学生单独回答，接着六道题开火车，最后两道题齐回答） 过渡：口算的真熟练！这呀还有两个已经等不及了！别急，看清要求后再做在练习本上。 2、笔算 23 X 324 X2 23 X 3 （1） 学生板演，其他学生做在练习本上。谁愿意上来做？ （2） 请一生说计算方法：请你给大家说说你是怎么做的？ （3） 反馈两题的做题情况。 （4） 小结：在笔算两位数乘一位数时，我们要用第二个因数依次去乘第一个因数的每一 位。 过渡：对于计算两位数乘一位数，大家掌握的真好！其实呀，计算在生活中无处不在，看, 这是哪里？（多功能厅）这里就有我们需要计算的问题。 二、创设情境，提出问题 （1）出示信息：每排有24个座位，共有12排。 根据这个信息，谁能提出来一个数学问题？（一共有多少个座位） （2） 怎样列式？ 24X12 （板书） （3） 揭示课题：仔细观察这个式子，它有什么特点？（两位数乘两位数）对，这就是我 们今天要研究的新内容。（板书：两位数乘两位数） 三、探究交流，解决问题 大约有多少个座位呢？谁来估一估？ 方法一：把24估成20,把12估成10,结果为200 还有不同的估法吗？ 方法二：24不估，把12估成10,结果是240 2、 设疑：那24X12的结果到底是多少？又该怎样计算呢？ 3、 尝试计算 请同学们先想一想，试着算一算。然后把你的想法给同桌说一说。（老师巡视，发现资 源，并请学生板书在黑板相应的位置） 4、 汇报交流 （1） 展示口算方法 都交流好了，来看这位同学的方法，请你给大家说说吧。（我是把12分成10和2,先用 24乘2结果是48,再用24乘10得240,用48加240得288,所以24乘12得288）0想 的好说的也好！都谁用的这种方法？ 了不起！能想到用学过的知识来解决新问题。 （2） 展示其他方法：你来给大家说说你的方法吧。有和他一样的吗？ （3）展示竖式方法 板演同学说过程 来看这位同学做的，方法真独特，能具体说说吗？（我先用2乘4得8……）谁和他做得 一样？你也当当小老师，给大家再说说好吗？ 师追问，理解算理： 这里的48是谁乘谁得到的？ 这个（24）是怎么得到的？ （24是24乘十位上的1得到的） 这个4你为什么写在十位上？（因为是用十位上的1乘4得4个十，所以应该写在十位上） 说的真好，大家听清楚了吗？ 这个4为什么写在十位上？（再找两位同学说一说）。 最后算什么？（把两次乘得的积加起来）。 为什么加起来？（来看:我们先算了 24X2, 24X2也就是2个24是多少；再算什么？ 24 乘十位上的1,也就是24X10, 24X10就表示10个24是多少，2个24加10个24就是 12个24）现在明白为什么要加起来了吗？ 再次理过程 谁能把24X12的笔算过程再说一说，你来，说的真好，同桌再说一说吧! （4）展示其他笔算的方法: ①出示竖式24后边有0的情况 还有位同学是这样做的，大家来看，和刚才的有什么不同？（多了一个0）你赞同谁的做 法？为什么？（这里使学生明白：4写在十位，就表示4个十，所以这个0可以省略不写。） ②出示错例 大家来看这个同学做的