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　　三上语文第八单元教案 　　29、掌声（教学设计） 　　版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》 　　一、【教材分析】 　　课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 　　课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。 　　二、【教学目标】 　　1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 　　3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 　　4．抄写最让自己感动的句子。 　　三、【教学重难点】 　　本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 　　四、【教学准备】 　　五、【教学课时】 　　2课时 　　六、【教学设计】 　　第一课时 　　教学内容：学习课文中的生字新词。 　　教学过程： 　　一、导入。 　　爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。 　　今天我们首先学习课文《掌声》。板书课题，读题。 　　二、学生阅读课文。 　　1、找出课文中的生字，借助拼音读准字音。 　　2、想想我们学过的哪些字与课文中的生字字形相近，比一比读音，比一比字形，想想字义有什么不同。 　　3、与同伴一起读课文，说说课文写了一件什么事。 　　三、检查学生阅读。 　　1、指名学生读一读生字，说说生字的偏旁部首，口头组词。 　　麻症疾姿势 　　况镇绪述励 　　2、比一比，说说生字与熟字有什么不同。 　　愿——原姿——次势——执投——没 　　况——兄吞——天烈——列绪——者 　　述——术通——痛鼓——肢励——厉 　　3、读一读课文中的生字词语。 　　掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励、默默、麻痹症、犹豫、骤然、镇定、忧郁、歧视 　　4、分组、分段读课文。 　　5、说说课文讲了一件什么事。 　　课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 　　三、写字。 　　读一读田字格中的字，看看他们在田字格中的写法，然后认真地写下来。 　　四、课外阅读。 　　练习正确，流利地朗读课文。 　　第二课时 　　教学内容：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 　　教学过程： 　　一、复习。 　　认读生字词语。 　　掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励、默默、麻痹症、犹豫、骤然、镇定、忧郁、歧视 　　二、指名学生朗读课文。 　　三、理解课文内容。 　　1、课文是作者写的回忆，他回忆的是什么时候的事？主要写谁？ 　　（上小学的时候，班中有位叫英子的同学。） 　　2、英子是一个怎样的人？她的性格有什么特点？ 　　（她很文静：默默地……；上课前……；下课后……；不愿意让别人看到她……。从这些地方看出英子很自卑） 　　3、新调来的老师让英子做什么？英子是怎么表现的？ 　　（上台讲故事。先是“犹豫”，然后“慢吞吞”“眼圈红红的”“终于”，这些都反映出了英子内心的紧张、自卑和痛苦。） 　　4、英子走上讲台时，同学们是怎么做的？英子讲完故事后，同学们又是怎样做的？同学们两次掌声有什么不同？ 　　（第一次掌声里包含着大家的鼓励与信任；第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬。） 　　5、从那以后，英子变了，变得怎么样了？是什么让她改变了？ 　　（同学们的掌声让她改变了，不再像以前那样忧郁，变成了一个开朗的人。） 　　6、英子给我的信中是怎样说的？你怎样理解生活中的掌声？ 　　（人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。） 　　7、作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个