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教学设计（教案）模板 基本信息 学科 物理 年级 九年级教学形式班级授课 教师 程艳 单位 荥阳市第四初级中学 课题名称 声现象 学情分析 本单元内容主要包括声音的产生、声音的传播、乐音与噪声和超声波，其中声音的发生和传播是日常生活 中应用广泛的一个内容，也是贯穿本章的一个核心内容。 声音是人们交流信息的重要渠道，是口常生活中经常接触到的物理现象。本章主要讲述的是一些与学生的 生活和学习有关的声学初步知识。 教材力求通过观察、实验和学生已有的感性认识，使学生认识这些现象和它们的应用，培养学生的观察、 实验能力，激发他们对自然现象的学习、研究兴趣。 教学目标 知识与技能： 1.知道声音是由物体振动发生的。 知道声音传播需要介质。 知道声音在不同介质中传播速度不同；知道声音在空气中的传播速度。 知道回声现象和回声测距原理。 5.知道噪声的概念，知道噪声给生活带来的危害及如何去控制噪声. 过程与方法： 1.通过让学生观察、实验，让学生理解声音的产生、传播。 通过对乐音与噪声的学习明白声音的一些特性，并且懂得防治噪声的方法。 情感态度与价值观： 通过这一章内容的学习，让学生对生现象有进一步的认识。 体会物理思想：理论来源于实践，理论应用于实践。 教学过程 一、声音的产生与传播 探究活动一：声音是怎样产生的？ 学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较： 让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。 让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。 探究活动二： 一切发声的物体都在振动 教师演示： 发声的音叉可以把乒乓球弹开一说明发声的音叉在振动。 （物理研究方法指导：转化法） 提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验 证？ 学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案） 教师预备： 方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。 方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音又发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在 纸上留下的线条情况。 方案四：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情 况。 学生活动： （教师根据情况指导） 得出结论：一切发声的物体都在振动。 探究活动三： 声音是怎样向远处传播的？ 媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。 教师引导：声音的传播需要空气（介质）。 提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？ 学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案） 教师预备：方案一： 1 .把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。 2.用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。 方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。 方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。 探究活动四： 声音在空气中是怎样传播的。 提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？ 投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。 类比说明： 指导学生看图1—6 说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法） 探究活动五： 声音的传播需要时间吗？ 提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知 道的？ 学生讨论：（教师引导点拨） 教师预备：1.百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？ 对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？ 雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？ 共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。 介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》 板书设计 1、 声音是由物体的振动产生的。 2、 一切发声的物体都在振动 3、 声音在空气中是以声波的形式传播（类比法） 作业或预习 1、 阅读资料：《一些介质中的声速》 2、 完成课后动手动脑学物理。 自我评价 1学生操作规范、现象明显; 2体现合作探究 3结论正确 课堂教学效果明显，教师驾驭课堂能力强 评议一单位：荥阳四中姓名：兰宏斌日期：2013. 09. 02