小学数学圆的面积教学设计.pdfVIP

《圆的面积》教学设计 《圆的面积》 教学 设计 【教学 内容】 义务教育课程标准实验教科书第十一册 P69 ～71 例 1、例 2 。 【教学目标】 1 、认知目标 使学生理解圆面积的含义；掌握圆的面积公式，并能运用所学知识解决生活中的简单问题。 2 、过程与方法目标 经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。 3 、情感目标 引导学生进一步体会 转化“ ”的数学思想， 初步了解极限思想； 体验发现新知识的快乐， 增强学生的合 作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点】：掌握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积。 【教学难点】：理解圆的面积计算公式的推导。 【教学准备】：相应课件 ;圆的面积演示教具 【教学过程】 一、情境导入 出示场景 ?—— 《马儿的困惑》 师：同学们，你们知道马儿吃草的大小是一个什么图形呀？ 生：是一个圆形。 师：那么，要想知道马儿吃草的大小，就是求圆形的什么呢？ 生：圆的面积。 师：今天我们就一起来学习圆的面积。（板书课题：圆的面积） [ 设计意图：通过 马儿的困惑“ ”这一场景，让学生自己去发现问题，同时使学生感悟到今天要学习的 内容与身边的生活息息相关、无处不在，同时了解学习任务，激发学生学习的兴趣。 ] 二、探究合作，推导圆面积公式 1 、渗透 转化“ ”的数学思想和方法。 师：圆的面积怎样计算呢？计算公式又是什么？你们想知道吗？ 我们先来回忆一下平行四边形的面积是怎样推导出来？ 生：沿着平行四边形的高切割成两部分，把这两部分拼成长方形师：哦，请看是这样吗？（教师演 示）。 生：是的，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，因为长方形的面积 等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高 。 师：同学们对原来的知识掌握得非常好。刚才我们是把一个图形先切，然后拼，就转化成别的图形。 这样有什么好处呢？ 生：这样就把一个不懂的问题转化成我们可以解决的问题。 师：对，这是我们在学习数学的过程当中的一种很好的方法。今天，我们就用这种方法把圆转化成 已学过的图形。 师：那圆能转化成我们学过的什么图形？你们想知道吗？（想） 2 、演示揭疑。 师：（边说明边演示）把这个圆平均分成 16 份，沿着直径来切，变成两个半圆，拼成一个 近似的 平行四边形。 第 1 页 共 12 页 师：如果老师把这个圆平均分成 32 份，那又会拼成一个什么图形？我们一起来看一看 （师课件演示）。 师：大家想象一下，如果老师再继续分下去，分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越 接近于什么图形？（长方形） [设计意图：通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出新 的问题可以转化成旧的知识，利用旧知识解决新的问题。并借助电脑课件的演示，生动形象地展示 了化曲为直的剪拼过程。 ] 3 、学生合作探究，推导公式。 （1）讨论探究，出示提示语。 师：下面请同学们看老师给的三个问题，请你们四人一组，拿出课前准备的学具拼一拼，观察、讨 论完成这三个问题： ①转化的过程中它们的（形状）发生了变化，但是它们的（面积）不变？ ②转化后长方形的长相当于圆的（周长的一半），宽相当于圆的（半径）？ ③你能从计算长方形的面积推导出计算圆的面积的公式吗？尝试用 “因为 …… 所以 ……”类似的关联 词语。 师：你们明白要求了吗？（明白）好，开始吧。 学生汇报结果，师随机板书。 同学们经过观察，讨论，寻找出圆的面积计算公式，真了不起。 （2 ）师：如果圆的半径用 r 表示，那么圆周长的一半用字母怎么表示？ （3 ）揭示字母公式。 师：如果用 S 表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是： S=πr2 （4 ）齐读公式，强调 r2=r ×r(表示两个 r 相乘 )。 从公式上看，计算圆的面积必须知道什么条件？在计算过程中应先算什么？ [设计意图：通过小组合作、讨论使学生进一步