九年级语文上册第三单元教学设计（人教版）.docVIP

　　九年级语文上册第三单元教学设计（人教版） 　　[单元总揽] 　　本单元选编的是一组写少年生活的小说。它们或着重描写少年人物形象为中心，或描写人物的变化，或从人物视角了解人生。欣赏这组作品，从中可以得到人生的启示和艺术享受，使学生了解到不同时期、不同时代、不同国家的少年生活的故事。 　　《故乡》―作者以“我”回故乡的迁居为活动顺序，再现了现实中的故乡与回忆中的故乡的巨大反差，反映了那个时代、那个社会的真实内容，揭示了深刻的主题。文中描写少年闰土的片断历来脍炙人口，让人印象深刻。 　　《孤独之旅》―作者写了一个失学少年杜小康在牧鸭生活中经历风雨磨练后成长的故事。文中出色的环境描写，为人物活动提供了一个广阔的背景。 　　《我的叔叔于勒》―作者通过少年若瑟夫的视角，描述的菲利普夫妇对亲弟弟于勒的冷酷无情，体现了资本主义社会的人情冷暖和世态炎凉，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“赤裸裸的金钱关系”。 　　《心声》―作者通过描写一位与万卡有相似命运的学生李京京执着要求在语文公开课上朗读课文的故事。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。 　　[单元教学目标] 　　（一）知识和能力 　　1、注意小说的体裁的特点，了解人物、情节、环境等要素。着重掌握塑造人物形象的方法（肖像、语言、动作、心理及细节描写），进而把握小说的主题。 　　2、注意培养学生的想象能力和创造能力，理解作者的写作意图，并得出自己的见解。 　　3、注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高语言环境的实际运用能力。 　　（二）过程和方法 　　1、进一步认识人物形象、故事情节、环境描写是小说的重要组成部分。 　　2、了解故事情节对人物性格的决定作用。 　　3、体会环境描写的作用。 　　（三）情感态度和价值观 　　1、感受课文中人物所表现的思想感情，结合生活经验和成长历程阅读体味小说的内涵、小说的主题。 　　2、通过整体阅读走进作者描述的世界，深入体会感悟，达到情感的共鸣与升华。 　　[教学的重难点] 　　1、引导学生通过阅读，把握对小说人物形象的分析和评价。 　　2、辨析环境的作用。 　　3、欣赏小说的语言。 　　4、结合自己的生活经验，阅读中形成自己的阅读感受与体验，作出自己的阅读评价。 　　[课时安排]（共10课时） 　　1、故乡（2课时） 　　2、孤独之旅（1课时） 　　3、我的叔叔于勒（2课时） 　　4、心声（1课时） 　　5、综合性学习?青春随想（2课时） 　　6、单元小结与达标（2课时） 　　相关阅读 　　九年级上册第九课《故乡》导学案 　　班级：组名：姓名： 　　学习目的 　　1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 　　2.学会辨析段的类型。 　　3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 　　学习重点： 　　1.对鲁迅思想感情的理解。2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 　　教学难点：最后三段文字的深刻含义。 　　课时安排：三课时。 　　第一课时 　　学习目标： 　　1.了解作者和写作背景。2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。3.理清小说线索和故事情节。 　　知识链接： 　　写作背景： 　　辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 　　3.作家、作品介绍： 　　鲁迅，我国现代伟大的、、。原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。本文选自《》（小说集）。（《百草园》选自散文集《》。 　　导学过程 　　1、词语预习，注音： 　　阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（） 　　潺潺（）黛（）色愕（）然五行（） 　　2.熟悉课文。 　　3.讨论课文段落： 　　小说以序,以为线索展开故事情节,全文可按“——