部编版二年级语文下册-二下语文《19.大象的耳朵》优秀教学设计合集-微课教案合集 (5).docxVIP

19.《大象的耳朵》教学设计 教学目标 1.读准多音字“似、扇”。 2.读出问句的语气，读好对话。 教学重点 1.读准多音字“似、扇”。 2.读出问句的语气，读好对话。 教学难点：读出问句的语气，读好对话。??? 课型课时：新授 1课时 教学方法：讲授法 指导朗读法 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、出示课题：19.大象的耳朵。 二、课文是怎样描写大象的耳朵呢？ 出示第一自然段“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 1.里面藏着两个多音字。 出示：扇shàn?（扇子）名词? 似?sì（似乎）????????? 扇 shān?（扇风）动词? 似 shì（似的） （指名带读） 2.大象的耳朵是什么样的？（耷拉） ?做一做耷拉着脑袋这个动作 三、与兔子的对话 1、有一天，大象正在路上悠闲地散步，太阳向它微笑，花儿向它点头 此时它的心情会怎么样？（自在、悠闲、高兴），但是它遇到了谁？小兔。请大家去课文中看看，小兔都说了什么。 2、指名反馈对话。齐读。 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”请你当小白兔？（我仿佛听到了小兔子很惊讶）。（指名读、齐读） 大象怎么说呢？ 大象说：“我生来就是这样啊。”（我仿佛听出了，大象肯定的说） 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”（我仿佛听出了，小兔很着急） 四、与其他小动物的对话 1、后来，大象又遇到了小羊。小羊说……（出示小羊的问句齐读。） 2、小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都说他的耳朵 ?3、森林里的动物们都说大象的耳朵病了，大象原来觉得“我生来就是这样啊。”后来“他们都说……”大象最后又是怎么做的？我们下节课再来学习。 板书设计????????????????? 19.大象的耳朵??????????????? ????? 自在???耷拉??????????????? ??????? 不安???竖着 作业布置：课后与小伙伴分角色朗读对话。 19.大象的耳朵（第二课时） 教学目标　　 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。　　 　 3.结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。　　　 教学重点： 找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。 教学难点：　 结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学过程： 一、复习导入： 1.谈话引入课题 2.玩游戏“大象过河”。 二、精读课文，理解故事 1.了解大象耳朵的特点。 (1)齐读第1自然段，说一说大象的耳朵有什么特点？ (2)你还知道哪些小动物耳朵的特点？ (3)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。　 2.引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。　　（1）课件出示句子，同桌互相说。 （2）指名反馈，师小结。 三. 研读故事，情景再现 这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了一些小动物。他们都是谁呢？ 请同学们默读课文2～5自然段，用铅笔圈出小动物的名称，用横线画出小动物们说的话。 　（1）课件出示相关内容，指名回答，其他同学补充。 （2）指名分角色读小兔子、大象和小羊说的话，老师适时指导朗读。 　 朗读指导:朗读这一自然段的时候,要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。　四.合作学习， 情景再现 　　(1)自由朗读第6、7自然段，想象小鹿、小马和小老鼠见到了大象又会说些什么？请四人一组说一说,演一演。 　　(2)请学生扮演小鹿、小马和小老鼠见到了大象说的话。　　 (3)老师指导朗读。 五、品读感悟，情景再现 1.体会大象的不安 （1）指名读第8自然段。其他同学思考： 但当其他的小动物也开始说时，大象的心理发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ （2）指名反馈，课件出示相关内容。 （3）学生采取多种形式朗读，体会大象的不安。老师适时指导朗读。 （4）老师引导学生想像：如果是你，此时你会怎样想？ 　 2.学习10～11自然段，想像大象的做法。 （1）自由读10自然段，思考：大象为了让自己和其他动物一样，他想出了什么办法？ （2）那大象把耳朵用竹竿撑起来后发生了什么事？指名读。 （3）学生采取多种形式朗读第11自然段，老师指导读出不舒服的感觉。 　 3.学习12～13自然段。 （1）齐读12～13自然段，思考：最后大象做了怎样的选择？它的耳朵有什么作用，请找出相关句子。 （2）指名回答，其他同学补充。 （3）小组讨论：“人家是人家，我是我。”这句话是什么意思？你从中悟出了什么道理？ （4）小组代表反馈，师小结。 大象明白了要坚持做自己，不必为了迎合别人而改变自己。 每个人都有自己与众不