部编版二年级语文下册-二下语文《19.大象的耳朵》优秀教学设计.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 学科 语文 年级/册 二年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第七单元 19《大象的耳朵》 难点名称 从故事中感悟其中蕴含的道理 难点分析 从知识角度分析为什么难 故事所要传达的思想感情并不像故事情节本身那样具有浅表性和易感性，故事的哲理性要求学生在理清故事内容的基础上，进一步结合生活实际去感悟，具有一定难度。 从学生角度分析为什么难 小学低年级的学生读故事往往流于形式，不能深入到故事内容表达的思想感情中； 2、小学二年级的学生情感经验和生活经验相对较少，感悟能力和辨别是非能力尚且不足。 难点教学方法 通过指导朗读的方法，让学生反复诵读，在读中感悟主人公情感的变化。 结合学生生活经验，创设情境，引发感悟。 3、通过质疑问难的方法引发学生独立思考。 教学环节 教学过程 导入 谜语导入，引出课题。 生字词复习 请你读读这些词语； 提示多音字“似、扇”的读音； （3）耷拉 ①生活中还有什么东西是“耷拉着”的？ ②“大象有一对大耳朵 ，像扇子似的，耷拉着。”这是一个什么句子？（比喻句），你还能说说类似的句子吗？ 知识讲解 （难点突破） 初读课文，整体感知 （1）用自己喜欢的方式朗读课文； （2）请用“ ”画出大象说的话，并思考大象说每一句话的时候耳朵是什么样子的? ①我生来就是这样啊。（耷拉） ②他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。（竖起来） ③我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。（耷拉） 大象为什么会发生这样的变化？ 品读句子，感受变化，体会情感 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ ” ①从‘“咦”你体会到了小兔子怎样的心情？（惊异、好奇）； ②问句指导朗读（语气上扬）。 大象说：“我生来就是这样啊。” ①“生来”是什么意思？ ②应该用怎样的语气读这句话？（自信、理所当然） （3）小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。” ①小兔子说这句话的时候是非常肯定的，你从哪个词可以看出它的肯定？（一定） ②请你用肯定的语气读读小兔子说的这句话。 （4）小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（再次巩固问句的朗读方法） （5）“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。”他们会怎么说？ （6）大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” ①大象的心情是怎样的？从哪个词语可以看出来？（不安） ②请你学学大象“自言自语”的样子，小声读读这句话。 可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。 ①给“经常”换个词语（常常） ②大象难受吗？你从哪里看出来？（又头痛，又心烦） ③你还能用“又又”补充下面的句子吗？ 小明考了一百分，他高兴得______________。 今天天气坏透了，你看，外面______________。 最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能赶跑他们。 ①大象的耳朵有什么用处？ ②扩展燕子尾巴的用处以及猫爪子上面的肉垫的用途。 课堂练习 （难点巩固） 揭示主旨，情感升华 人家是人家，我是我。 ①我们要正确对待别人的看法，认清自己再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。 ②情境小故事，结合实际加深理解。 小结 同学们，这节课我们收获了一个道理，明白了不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。希望同学们在以后的人生中牢牢记住这句话——“人家是人家，我是我”。 课 题 大象的耳朵（二年级下册） 主备人 教学目标 1. 随文识字，会认“扇、似、竖”等9个生字，会写“扇、遇”等8个生字，掌握 “似”、“扇”两个多音字。　　 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话的有趣。 　　 3.了解课文内容,读好人物对话，体会大象的心理变化。 　　 4.明白适合自己的才是最好的这个竖道理。 教学重点 1. 随文识字，会认 “扇、似、耷”等9个生字，会写“扇、遇”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话，体会大象的心理变化。 教学难点 1.掌握 “似”、“扇”两个多音字，正确识记、理解“耷拉”。 2.通过朗读，明白适合自己的才是最好的这个道理。 教学方法 情境创设法、朗读法、启发教学法、合作教学法 教学手段 多媒体课件 课时安排 2课时 教学设计 第一课时 课时目标 1．能正确、流利地朗读课文，感受童话的有趣。 2．随文识字，会写本课的4个生字，会认9个生字，掌握 “似”、“扇”两个多音字。 3.学习课文，在情境中读好问句，练习对话，迁移运用问句。 4.借助大象的说的话，感受大象的心理变化过程。 课时