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《大家都说一般话》_模板 《大家都说一般话》_模板 PAGE / NUMPAGES 《大家都说一般话》_模板 《大家都说一般话》 _模板 《大家都说一般话》教课方案之一 佚名 教材剖析：《大家都说一般话》这首特别好听的诗歌，经过 “风有风的话、鸟有鸟的话 的比喻， 让学生们知道大家都应说一般话， 鼓舞学生自觉学习和运用一般话， 进而激发学生 说好一般话的激烈梦想和踊跃行动。 学情剖析：全班共有 46 名学生，学习兴趣特别浓重，有优异的学习民风，特别是大多 数学生开朗、爽朗、踊跃向上，他们的知识面较宽，对诗歌十分感兴趣。经过一个多月的培 养和训练， 他们基本掌握了听读识字的方法， 并知道了学习拼音对识字的意义， 开始体验到 拼音识字的乐趣，绝大部分学生识字速度较快。一年级的学生年纪小，好奇心和模拟力强， 对很多事物充满新鲜感， 有时不行防止地就会模拟他人说一些方言土语。 同时，国家特别重 视一般话的学习和运用状况， 全社会都在踊跃推行一般话。 所以，学生们知道说一般话是很 有必需的。 教课目的：  ” 1、认识 “说、话、风 ”等 7 个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流畅、有感情地 朗诵诗歌，在熟读的基础上，正确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说一般话。 2、持续学习听读识字的方法，开始学习经过比较鉴识事物、划分事物的方法。 3、知道学习拼音对学习一般话的意义，自觉学习和运用一般话；对一般话有浓重的兴 趣，进而激发学生说好一般话的激烈梦想。 教课流程： 一、创建情境激趣导入 师：（录音机播放风的录音）同学们，你们听，这是什么声音？（风）风仿佛在说些什 么呢？（持续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽兴想象。 ）同学们再认真听，这是什么声音？（播放鸟的录音）鸟仿佛在说些什么呢？ （再播放鸟的录音， 让同学们轻轻地闭上眼睛，尽兴想象。 ） 师：风和鸟说的话，可真美！同学们，你们还听过什么说话？（生讲话，模拟雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的喊声。 ）不论是风雨，仍是鸟兽都说它们自己的话。那么，我们人 类、我们中国人应当说什么话呢？你听！ （播放配乐范读的录音。 ）小朋友们， 你们听后知道了什么？ （大屏幕出示课文内容。 ）这就是本节课我们所要学习的一首诗歌： 《大家都说一般话》。（板书。生齐读课题。 ） [思虑：创建境界，把学生带入教师所创建的情境，让学生勇敢想象，充足调换学生的 想象力，激发了他们的求知欲。 ] 二、初读全诗整体感知 1、教师配乐朗诵。 （要修业生边看屏幕，边注意听准每个字的发音。 ） 2、教师再朗诵全诗。 （生指着课文，在内心跟着老师读） 3、教师一句一句地教读。 （生指着字跟读） 4、学生自己练读全诗。 （要求把字音读准，把读不好的地方用笔划出来） 5、同桌互读。 （读对了要赞誉，读错了要帮助。 ） [思虑：明确读时的要求，对一年级的学生来说十分有必需，这样能够提升读时的效率， 有益于养成优异的阅读习惯。 ] 三、导读全诗详细意会 1、读你最喜爱的句子。谁想读？（学生喜爱哪句话，就读哪句话。读不好的地方，教 师范读指导，而后让学生自己练读，直到读好为止。假如碰到读不好的字和简单读错的字，可实时出示生字卡片，加以认读。 ） [ 思虑：打破传统的 “串讲 ”形式，以学生的自主阅读为主，让学生在读中感悟，领会诗歌的内涵。学生自己能读懂的地方，教师就不再多讲，让学生充足自读、自悟，学会主动学 习。同时，采纳多种形式练读，保证大面积的训练。 ] 2、举例说明学好拼音对说好一般话的作用。 （1）教师举反例，说：这是一般话吗？一般话应当怎么说？①昨天，我（ mǔ）家来客 人(qi ě儿 )了。②一年级三（ shǎn）班有四（ shì）十（ sí）六人。（前后桌的同学相互议论议论，一般话该怎么说。 ） 2）你们能联合我们生活中的实质说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？一般话应当怎么说呢？（学生充足讲话，热忱很高，讲堂氛围特别热忱，说出了很多方言土语，并通 过纠正方言土语，进一步提升了对一般话的认识。 ） [思虑： “一般话 ”这个观点比较抽象，对于一年级的小学生来说，理解 “一般话 ”含义， 难度较大。 假如联系生活中的实质说一说什么样的话是一般话， 什么样的话不是一般话， 这 样就降低了难度， 学生在对照中很轻松地就感觉到了 “一般话 ”的内涵所在。 学生把书籍知识 与生活实质联系起来的过程，不单增加了知识，并且提升了剖析和解决实质问题的能力。 ] 3、熟读全诗。（以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗诵状况，帮助读不 好的同学，再以小组的形式进行报告。 ） [思虑：要从小培育学生的合作学习意识和习惯。由于合作学习方法为学生创建了更多 的参加学习以及表现自己的机遇， 扩大了学生获取知识的渠道， 开发了课程资源