《大海睡了》之三.docVIP

《海洋睡了》之三 《海洋睡了》之三 PAGE / NUMPAGES 《海洋睡了》之三 《海洋睡了》 之三 教课假想： 《海洋睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。 全诗共８行两句话， 用和蔼自 然、极富少儿气味和想像力的语言， 描述了海不扬波、明月高挂的夜晚海洋的漂亮情形。课 文还配有一幅插图， 再现了诗句描述的优盛情境， 可供学生察看， 帮助理解课文， 培育学生 想象能力。 诗歌不长，内容浅易易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流畅、有感 情地朗诵课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操遇到了感染和熏陶。此外， 朗诵既是阅读能力的一个重要方面， 又是理解内容的一种手段。 既然理解力要靠频频训练才 能形成，既然朗诵又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗诵的方法来理解课文。所以， 在教课中， 教师无需进行过多的解说， 而应给学生留有许多的时间和空间进行自读自悟， 通 过朗诵，领会诗歌所描述的海洋夜景，一个 “读 ”字应当贯串一直。但重申读，不等于盲目地 多读， 什么时候读， 是读一段仍是读几句？采纳什么形式读， 读出什么样的语气？都要从教 学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍， 达到读正确、读 通畅，再经过教师的指点，让学生读出停留，进而读流畅整首诗。接着，经过指导看图，让 学生在学会按必定次序进行察看的同时感觉海洋夜晚的寂静和漂亮， 而后经过念书把这一份 感觉表达出来。在想像中指导朗诵，理解字词，在朗诵中比较画面，领会诗境。最后做到熟 读成诵。 语文学习不等于学习课文， 所以，对课文的教课也不该不过限制在课文自己， 要尽可能 地拓宽开去，让学生获取更多的知识和能力。本首诗描述了 “海洋睡了 ”的美，那么， “海洋 醒了 ”的情形该如何用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。经过小组合作，共同 作诗， 进行句式的迁徙和文字的训练， 学生思想火花不停闪耀， 在语言运用的同时领会了大 海不一样神态的美。而沟通的过程更让学生获取了成功的体验 《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，着重跨学科的学习，使学生在 不一样内容和方法的互相交错、浸透和整合中， 宽阔视线， 提升学习效率。学科交融将给学生 带来更广阔的发展空间。 除了教师范读时进行音乐的衬着， 创建了静谧的环境， 让学生感觉 到夜晚海洋的美景外， 在课外延长时还部署了画一幅 “海洋醒了 ”的画，培育学生的想象能力， 也把诗、画奇妙地融为了一体，让学生在感觉语言文字美的同时感觉艺术的美。 此外，在本堂课的教课中，多媒体 .课件的合时运用不单能帮助学生理解诗歌，感悟语 言文字，更能让学生经过漂亮的画面，遇到熏陶和感染， 提升审美情味，加深对海洋夜晚沉 静之美的感觉。 教课过程： 一、讲话激趣，范读导入 1.小朋友，你看见过海洋吗？能说一说你见过的海洋是如何的吗？（学生沟通讲话） 【从学生的认知实质出发才能激发学生学习的兴趣。 所以，教课伊始应调换学生对海洋的已有认识经验， 让他们畅聊对海洋的感觉， 进而引起对 “夜晚的海洋是如何的 ”的研究欲念，激发学习兴趣。 】 2.师描述：一望无边的海洋波浪汹涌、浪花翻腾，气概大极了。那么，你想看看深夜里 酣睡的海洋吗？ （映示深夜的海洋图） 3.师配乐范读课文。 【月光下寂静的海洋画面、柔和舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读为学生感觉海洋夜晚的美创建了情境。 】 4.揭题。这就是我们今日要学习的一首诗。 （板书：９、海洋睡了） 二、自读诗歌，读准读畅 1.你喜爱这首诗吗？请自由读诗，注意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句 话。 2.指名谈谈共有几句，请两名学生疏别读第一、第二句。 3.学生评论、正音：背（ bēi ）着 不闹（ nào） 睡（ shuì）觉 (ji o)à 4.读整首诗，读出停留。 【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教课中，教师要舍得花 时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。 】三、细读诗歌，入情入境 1.海洋睡着后是如何的？你能用自己的话来谈谈吗？映示画面， 指导按从上到下的次序 察看画面，感觉海洋的寂静和漂亮。 2.夜晚的海洋多静啊！你能读好第一句吗？ ⑴练读这一句。 ⑵指名读，评论。 师相机描述：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了夜晚，他们停止嬉闹了。 海洋就像一位年青的母亲，寂静地睡着了。 ⑶各自读好这一句。 3.读好第二句。 ⑴妈妈给你如何的感觉？你能想想，而后告诉大家吗？相机理解 “抱着、背着 ”。 ⑵海洋也像妈妈同样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。 ⑶带着这一份温馨的感觉各自练读第二句。 【把对生活的感觉带进讲堂，实现感情的迁徙，能帮助学生更好地掌握课文基调，