《除数是整数的小数除法》高分说课稿.pdfVIP

《除数是整数的小数除法》说课稿 老师们好！ 今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时 《除数是 整数的小数除法》 。现在我将从以下几个方面进行说课。 一、说教材分析 《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内 容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法， 小数的意义和性质等基础 上进行学习的。 本节课也是整数除法意义上的进一步扩展， 也将为今后学习小数 除以小数、 小数四则混合运算打下基础。 因此，学生掌握本节课的内容有重要的 意义和作用 。 二、说学情分析 学生已掌握整数除法、 小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识， 应充分 利用学生的生活经验和已有知识， 引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方 法。 根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定 教学目标 如下： 1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。 2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象 概括能力。 3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中 简单问题。 教学重难点： 教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。 理解商的小数点要与被除数 的小数点对齐是本节课的教学难点。 教法、学法： 《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基 础上。在这一教育理念的支撑下， 本节课我采用的教学方法是情境教学法、 引导 1 发现法和迁移类推法 。 另外，数学学习不是单纯的解题训练。 教学中，我力求通过让学生自主探究、 合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 三、说教学设计 依据教材特点及学生认知规律和发展水平， 设计了这样六个教学环节， 力求 为学生提供自主、开放的学习空间。 环节一：复习旧知。 首先，请学生笔算下面这道题， 并让学生说说是怎样进行竖式计算的。 让学 生明确，每次除的被除数和商是多少个百、 多少个十和多少个一， 为后面理解小 数除法的算理做好准备。 环节二：创设情境。 出示教材的情境图， 让学生说一说从图中都观察到了哪些信息？根据图中信 息找出数学问题。 环节三：探索新知。 （1） 引出问题。 首先根据情境创设引出本节课的例题。让学生说出解决这个问题该怎样列 示？为什么用除法计算？因为在新课标理念下， 解决问题已经不再集中编制， 而 是分散并渗透到各个学习领域中。 因此，每一节计算课教学， 都要注重把计算方 法与解决问题融为一体。 （2） 估算结果。 从新课标来看， 估算已经上升为一种运算技能， 我们在教学中要随时抓住每 一个时机，培养学生的估算意识。所以，在学习竖式计算之前，我首先鼓励学生 估算一下 22.4÷4 的商大概在什么范围？也为后续探究计算方法是起到一个保障 作用。 （3） 探究计算方法。 究竟 22.4÷4 的准确值是多少呢？此时学生已经顺理成章的产生了探究的欲 2 望。于是大胆放手让学生独立尝试不同的计算方法，