《平行四必须性质1》教学设计教学目标.docVIP

教学设计 《平行四边形的性质1》 霸州市第二十四中学 武佳营 PAGE PAGE 2 18.1.1《平行四边形的性质1》 教学目标 理解平行四边形的定义及有关概念 能根据定义探索并掌握平行四边形的性质 能根据平行四边形的性质进行简单的计算和证明 二、重点难点 重点：平行四边形的概念和性质 难点：如何将平行四边形的问题转化为三角形问题 三、教学设计 导学过程 学案 导案 个案补充 反思纠错 情景导入 设问导读 在我们周围存在着许多的四边形，观察下列图形，形成概念 观察图形，说出下列图形边的位置有什么特征？ （2） （3） 两组对边都不平行 一组对边平行，一组对边不平行 两组对边都平行 思考：结合你的观察情况，你能给平行四边形下个定义吗？ 观察图形，找出四边形，发现有什么特点？ 指导学生分析定义：定义具有双重性，具备“两组对边分别平行”的四边形才是“平行四边形”；反过来“平行四边形”就一定具有“两组对边分别平行”的性质平行四边形的定义及是平行四边形的性质，也是平行四边形的一种判定方法。 导学过程 学案 导案 个案补充 反思纠错 实践探究 交流新知 1.平行四边形的定义、表示方法、对边、对角及几何语言 定义：两组对边分别 的四边形叫做平行四边形。 平行四边形用 表示平行四边形ABCD ，记作 。（要注意字母顺序） 如图所示，请你找出图中的对边、对角 对边：AD与 ，AB与 A D 对角：∠A与∠ ， ∠B与∠ . B C 几何语言： ∵AD∥BC,AB∥DC, ∴四边形ABCD是平行四边形. 练一练：多媒体展示 2.平行四边形的性质 AB= BC= CD= DA= 猜想1： ∠A= ∠B= ∠C= ∠D= 猜想2： (1)根据定义画一个平行四边形ABCD，并观察这个是四边形，除了“两组对边分别平行”外，它的边、角之间还有哪些关系？度量一下，是不是和你的猜想一致？ （2）通过作辅助线可以证明上述两个猜想吗？ 31 证明：如图，连接AC 3 1 4 ∵AD∥BC，AB平行CD A D 4 2∴∠1=∠ ，∠3=∠ 2 又∵AC=CA B C ∴△ ≌△ ∴AD= ，AB= ，∠B=∠ ∵∠BAD=∠1+∠ ，∠DCB=∠2+∠ ∠1+∠4=∠3+∠2 ∴∠ =∠ 总结：平行四边形的性质 （1）平行四边形的对边相等 （2）平行四边形的对角相等 性质的推理格式：∵四边形ABCD是平行四边形（已知）， ∴ = ， = （平行四边形的对边相等） ∠ = ∠ ，∠ =∠ （平行四边形的对角相等） 观察图形，明确平行四边形的表示，方法。 在图中找出对边、对角。 平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外，还有什么特殊的性质呢？ 鼓励学生自己画出图形，利用图形验证平行四边形的两个性质,提倡方法的多样性。 注意提醒学生测量存在误差，为了严谨性，还需要进行几何证明。 利用全等三角形的对应边、对应角分别相等是证明线段相等、角相等的一种重要方法。 明确：⑴运用平行四边形的这两条性质，可以直接证明线段相等和角相等（2）四边形的问题，常常通过连接对角线转化为三角形的问题进行解决。 导学过程 学案 导案 个案补充 反思纠错 讲练结合 练习 如图， ABCD中，DE⊥AB，BF⊥CD，垂足分别为E，F．求证：AE=CF． D F C A E B 证明：∵四边形ABCD是平行四边形， ∴∠ =∠ ，AD= 又∵DE⊥AB，BF⊥CD， ∴∠ =∠ =90°， ∴△ ≌△ ， ∴AE=CF 要证明线段A E=C F ，A E和C F不是平行四边形的对边，无法直接用平行四边形的性质证明，可考虑通过证明△A D E≌△C B F得出，由题意容易得到∠A E D=∠C