《平行四边形的性质》教学设计教学目标.docVIP

- PAGE 2 - 18.1.1平行四边形的性质 临西县第四初级中学 吴清莉 教学目标： 1、知识与技能：理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质、用性质进行有关的计算 2、过程与方法：感悟平行四边形性质的推导过程中的转化思想， 培养学生发现问题、解决问题的能力及自主探索，逻辑推理能力 3、情感态度与价值观：经历具体情境的观察、思考、讨论、探索、推导总结等教学方法，进一步培养学生合作性推理意识，会用平行四边形的性质解决简单的计算问题，并会进行有关的论证，启发学生的积极性。 教学重点: 平行四边形的定义，性质以及性质的应用 教学难点: 运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 同学们请观察下列图形（看ppt） 二、讲授新课 师：生活中我们处处都可以看到平行四边形的存在，例如：小区的伸缩门，庭院的竹篱笆，载重汽车的防护栏等（出示实物图片）． 学习平面几何，大家要学会三种语言描述，这就是文字语言，图形语言，符号语言．并且由任何一种语言能推出另外两种语言．比如我们根据平行四边形的定义可以画出一个平行四边形从而得到图形语言． 再根据图形得到符号语言．平行四边形用“ ”表示，如图（1）的平行四边形ABCD记作：“ ABCD”． 于是我们可以用符号语言来描述平行四边形的定义． 生：四边形ABCD是平行四边形， 同时四边形ABCD是平行四边形. 平行四边形相对的边称为 对边 相对的角称为 对角 平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫平行四边形的对角线． 师：根据定义我们不难发现平行四边形的两组对边分别平行．除此之外，平行四边形还有什么特征呢？ 活动一：一组学生量自己剪下来的平行四边形的对边之间有什么关系？另一组学生量一下自己剪下来的平行四边形的对角之间有什么关系？ 生：我们刚才做的试验中还可以发现：平行四边形的对边相等，对角也相等． 师：很好．（回放课件，加深理解）．通过实验大家可以直观了解平行四边形的这些特征，若已知一个平行四边形，你能不能证明这两个特征呢？ 生：可以．做不相邻两顶点的连线，能得到两个三角形，通过证明三角形全等就可以解决这个问题． 师：太棒了．不相邻两顶点的连线叫多边形的对角线．你通过做辅助线，把未知的东西化为已知，这就是数学上的转化思想，同学们在研究问题时会常用到的． 证明：如图（2）所示，连接AC． ∵AD∥BC，AB∥CD， ∴∠3=∠4，∠1=∠2． 又∵AC=AC（公共边）， ∴△ABC≌△CDA． ∴AD=BC，AB=CD（全等三角形的对应边相等）． ∠B=∠D（全等三角形的对应角相等）． ∠1+∠4=∠2+∠3，即∠BAD=∠DCB． 我们把这些特征叫做平行四边形的性质． 平行四边形的性质： 平行四边形的对边相等． 平行四边形的对角相等． 用图形语言叙述： 如图：四边形ABCD是平行四边形 四边形ABCD是平行四边形 师：学了平行四边形的性质，就要会应用．尤其是几何语言的应用． 下面同学们“议一议”（播放课件）． 1判断题：（对的在括号内填“√”，错的填“×”） (1)平行四边形两组对边分别平行且相等. ( )(2)平行四边形的四个内角都相等. ( )(3)平行四边形的相邻两个内角的和等于180°( ) (4)如果平行四边形相邻两边长分别是2cm和 3cm，那么周长是10cm. ( ) (5)在平行四边形ABCD中，如果∠A=42°，（ ） 那么∠B=48° 三.讲解例题 教材P42例题1.（略写，见教材） 四.巩固练习 【例1】1.如图： 在 平行四边形ABCD中∠A+∠C=160° 则：∠A= ，∠B= . 如果已知平行四边形的一个内角的度数，能确定其他三个内角的度数吗？说说你的理由． （学生讨论、总结） 生：如果已知平行四边形一个内角的度数，能确定其他三个内角的度数．因为平行四边形的两组对边分别平行．所以平行四边形的邻角是互为补角．又因为平行四边形的对角相等，因此已知平行四边形一个内角的度数，能确定其他三个内角的度数． 【例2】如图（3）所示，小明用一根36m长的绳子